枫树上的喜鹊教学要求,枫树上的喜鹊教学实录第二课时

首页 > 教育培训 > 作者:YD1662023-06-23 01:46:17

枫树上的喜鹊教学要求,枫树上的喜鹊教学实录第二课时(1)

【课前解析】

《枫树上的喜鹊》是一篇充满想象与童真的散文。记叙了“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝,看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、学习。表达了“我”对喜鹊的喜爱之情,表现了人与大自然和谐相处的温馨画面。

关注课文:第1至4自然段中反复写“我喜欢”。在此部分可训练学生默读能力,梳理出“我”喜欢的事物。引导学生读好直接表达“我”喜爱之情的句子,并体会蕴含的情感。

第5至12自然段中反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我懂得”强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。可让学生进行默读训练,找出作者的所看、所听和所想。第5自然段中运用了排比句式和拟人手法,可借此进行想象仿写练习。

第13自然段,直抒胸臆,表现了作者的快乐心情。

关注生字:本课需要书写的生字共有8个,“伞、弟”为上下结构;“姨、便、教、戏”为左右结构;“游”为左中右结构;“母”为独体字。可利用结构归类的方法进行生字学习。要注意“母”字的笔顺。

关注词语:好像、一直、说话、童话、称呼、对岸、发现、弟弟、游戏、发明、字母。需要掌握书写,可在学生学完生字后,进行抄写巩固。

【教学目标】

1.认识“渡、荫”等10个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“好像、一直”等11个词语。

2.默读课文,用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。

【教学重点】

1.认识“渡、荫”等10个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“好像、一直”等11个词语。

2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“渡、荫”等10个生字,会写“伞、姨、弟”3个字。

2.默读课文,能说出“我”喜欢的是什么。

【教学过程】

一、谜语导入,引入课题

(一)引出课题:同学们老师这里有一则小谜语:背黑肚白尾巴长,银白项圈围脖上,谁家有了大喜事,它就飞来报吉祥。你们猜出谜底了吗?

对!谜底就是喜鹊,今天我们一起学习第9课《枫树上的喜鹊》。

(板书:9枫树上的喜鹊)

(二)请同学们跟老师齐读课题,9枫树上的喜鹊。

二、初读课文,字词教学

(一)初读课文

提出阅读要求:请同学们看大屏幕。

(二)词语学习

1.齐读新词

瞧,本课中的词语已经跳到了我们的屏幕上,你认识他们吗?提出要求:跟随老师,借助拼音,大声叫出它们的名字吧!

2.同桌互读

同学们读得可真洪亮,把它们的拼音帽子都吓掉了。没有了拼音,你还认识么?别着急,先和你的同桌互相读一读,互相帮助把新词读准确。

3.学生领读

哪位同学愿意当我们的小老师,带领大家读一读?

(三)识字教学

组织交流:字音读准了,那这些生字你是怎么记住它们的呢?把你的方法分享给大家吧!

(设计意图:让学生分享自己的识字方法,把学习的主动权交给学生,彼此之间互相分享学习的方法,用学生自己的语言表达出来,更便于学生理解。)

同学们的方法真多啊!你们真会学习,不断学习才能获得收获。

重点讲解“渡”字:我们可以利用字理识字来认识“渡”字,在古时候是这样的,左半部分的像一道河流,表示横过水面;右半部分的“度”有“越过”的意思,合起来就是从水面上过。同学们请看这一句话“我们村的渡口旁有一棵大枫树,我很喜欢它。”“渡口”的意思是“有船能够过河的地方”,“过河的船”就叫做“渡船”。

让我们把字词送回到句子中去,再读课文,把字音准确,把句子读通顺。

三、走进课文,感悟理解

(一)学习1-4自然段

1.提出要求:请同学们默读1—4自然段,画出文中带有“我喜欢”的句子。我们在默读是要做到“不出声、不指读”,同学们开始默读吧。

(设计意图:这一部分内容丰富,以一个问题将此部分串联起来,使学生的思路更加清晰,再从主问题中不断衍生出其他知识点,既丰富了学生的知识链,又有利于学生理清此部分的主要内容。)

2.分享交流:谁来说一说你都找到了哪些句子。

预设1:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”

预设2:“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”

预设3:“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。”

预设4:“我真是喜欢极了。”

过渡:同学们找的可真准确,请你带着喜爱之情读一读这四句话吧!

分享交流:同学们,结合上下文,你从这几句话中知道我喜欢什么吗?

3.梳理出“我”喜欢的事物

预设:(1)喜欢渡口旁的枫树;

思考问题:作者喜欢的枫树是什么样子呢?

教师小结:这枫树可真是又高又大,它的绿荫都遮蔽了村里的渡口。

(2)喜欢枫树上喜鹊的窝;

(3)喜欢窝里的喜鹊阿姨;

创设情节,启发想象:“我”真是太喜欢喜鹊了,像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨,我还常常觉得喜鹊在和我说话,当我上学路过这里时,你听,喜鹊阿姨跟我说些什么呢?当我打柴路过这里时,喜鹊阿姨又会跟我说些什么呢?

(设计意图:通过给予学生具体的问题情境,使学生在展开想象时有了方向可寻,可以充分调动学生的既有经验,让学生主动去解决问题,参与到学习活动中来,更好地调动学生积极性,也有利于发展学生的想象力和创造力。)

启发思考:作者除了喜欢枫树、鹊窝、喜鹊阿姨,还喜欢什么?

(4)喜欢窝里的喜鹊弟弟

4. 教师小结:作者喜欢有喜鹊筑窝的枫树、喜欢它们的鹊窝,喜欢把它们当成自己的家人,作者真是太喜欢喜鹊了。

四、观察生字,指导书写

(一)提出要求:请同学们观察“伞”和“第”在结构上有什么相同点?

预设:这两个字都是上下结构。

(二)指导书写

1.“伞”字教学

(1)请同学跟着老师一起书空。

(2)教师范写、指导:人字起笔竖中线,先撇后捺要舒展,一点一撇要对称,横平竖直写标准。

(3)学生描红、书写,教师巡视指导。

2.“弟”字教学

(1)请同学跟着老师一起书空

(2)教师范写、指导:上小下大“弓”要扁,竖画写在竖中线,中线写撇要舒展。

(3)学生描红、书写,教师巡视指导。

3.“姨”字教学

(1)请同学跟着老师一起书空

(2)教师范写、指导:左窄右宽,撇要穿过中部的横画和扁扁的“弓”字,再撇出去,捺要写舒展。

(3)学生描红、书写,教师巡视指导。

4.集体讲评

五、板书设计

9枫树上的喜鹊

喜欢:枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟

伞弟姨

【作业设计】

朗读课文,读准字音。

第二课时

【课时目标】

1.会写“便、教、游”等5个字,会写“好像、一直”等11个词语。

2.根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。

【教学过程】

一、谈话导入,继续学习

同学们上节课我们学习了第1-4自然段,了解了作者对喜鹊的喜爱之情,作者和喜鹊一家又会发生怎样的故事呢?让我们继续走进课文——枫树上的喜鹊。(板书:9枫树上的喜鹊)

二、走进课文,感悟理解

(一)学习第5自然段

1.请同学们默读第5自然段,完成屏幕上的任务。

预设:一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……(板书:一会儿……一会儿……一会儿……)

过渡:喜鹊妈妈真是位称职的妈妈,教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母。这一句的最后用了一个省略号,表示还会做其他的事情。

2.你觉得喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么?请你用上“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”这个句子说一说吧。

3.学生分享交流

4.喜鹊阿姨真是太伟大了,对自己的孩子真是无微不至的关心和爱护,体会母爱伟大:如果你是小喜鹊,说一说你此时此刻的心理感受吧。

5.让我们带着这份感恩情读一读第5自然段。

(二)学习第6-8自然段

过渡:虽然小喜鹊们还不会说话,但是喜鹊妈妈再一点一点教他们学习自己发明的拼音字母。

1.喜鹊阿姨教:鹊!鹊!鹊!你知道这是什么意思吗?

预设:这是拼音“aoe”

小喜鹊是怎样念的?

预设:喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

2.观察思考:你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨有什么不同吗?指导朗读:喜鹊弟弟的声音稚嫩,节奏不稳定,所以我们可以读到长一声、短一声。

3.多种形式朗读。

(1)老师现在是喜鹊阿姨,我来教你们拼音字母。

(2)请一位同学当喜鹊阿姨,其他同学当喜鹊弟弟。

(3)女同学当喜鹊阿姨,男同学当喜鹊弟弟。

小结:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟太有趣了,真是幸福的一家人啊!

(三)学习第9-12自然段

过渡:今天早上,太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了,“山冈”就是较矮的山,我又看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟了,它们之间又在说些什么?1.提出要求:请同学们自读9-12自然段,画出它们之间的对话。

2.交流汇总:谁来说一说你都画了哪些句子?

预设:喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

3.师生互读

喜鹊阿姨的话中有一个问号,这是在向小喜鹊提问呢!喜鹊弟弟回答“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”他们答对了妈妈的问题,可真高兴啊!提出要求:现在老师向你们提问,你们来回答。

师:鹊!鹊鹊鹊?

生:鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!

师:看!那是什么?

生:妈妈,那是太阳!太阳升起来了!

(设计意图:通过角色扮演的方式,让学生能够深入到角色中去,更好的体会角色所带有的情感,有了对情感的把握才能够把句子读得更生动。)

4.创设情境

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”喜鹊弟弟在说些什么?

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”喜鹊妈妈在说什么?

请你发挥想象,把喜鹊弟弟和喜鹊妈妈说的话写下来吧。

5.交流分享

(设计意图:鼓励学生运用既有的生活经验,体会母亲与孩子之间的亲情。充分发挥学生的想象力,让学生在不知不觉中就能完成童话故事的续编。)

(三)学习第13自然段

过渡:他们真是相亲相爱的一家人啊!作者最后写到:“我真高兴啊!”同学们知道“我”为什么高兴吗?请结合篇课文说一说你的理由。

小结:我喜欢喜鹊阿姨,喜欢喜鹊弟弟,我陪伴着喜鹊弟弟们慢慢长大,看到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母,我真高兴啊!我和喜鹊一家看日出,听他们之间的对话,我真高兴啊!提出要求:让我们带着喜悦的心情齐读这一句。

三、观察生字,指导书写

(一)观察思考

1.出示“便”“教”“戏”,请同学们观察这三个字在结构上有什么相同点和不同点?

预设:都是左右结构。“便”“戏”左窄又宽;“教”左宽右窄。

2.出示“游”“母”,这两个字分别是什么结构?

预设:“游”是左中右结构,“母”是独体字。

(二)指导书写

1.书空练习

2.教师指导

(1)“便”:右边第一笔是短横,中部“曰”上展下收。

(2)“教”:左右两边注意穿插避让,左边“孝”的长撇从右上穿到左下,“子”的横变提。

(3)“戏”:左边的“又”因为避让捺变成长点,右边的斜勾要写得舒展。

(4)“游”:左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长,右边略高一些,三部分写紧凑。

(5)“母”:竖折的折段向右出头,横折钩写得略微向里折,中间横较长。

3.学生描红书写,教师巡视指导,最后集体讲评。

4.本课中还有我们要掌握的10个词语,请同学们把书翻到第123页,抄写第9课中“好像、一直”等11个词语。

四、总结全文,阅读推荐

作者喜欢站在渡口旁的枫树下,看着喜鹊的窝,因为那里有他喜欢的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟,他们一同成长,一起快乐生活,那里是作者人生中美好的记忆,作者郭风爷爷还把他的记忆写在了《柏树和松鼠》中,我们一起来寻找美好的记忆吧。

(设计意图:通过拓展同一作者的文章,激发起学生的阅读兴趣,培养热爱阅读的习惯。同是这也是一篇童话,可以拓宽学生的想象空间。)

《柏树和松鼠》

那个时候,我们住在松坊村。

那个时候,我喜欢站立在门前的石阶上,观看站立小溪对岸一座丘岗上的一棵柏树,观看它在风中摇动。

我的爸爸告诉我:

那棵柏树有一双手套。当我去午睡的时候,它便把手套套在双手上,去捕捉树上太阳的影子,去捕捉鸟和拉住吹过的风。

我的爸爸还告诉我:

那棵柏树有一个口袋,里面装着好多它结出的果实:柏枳。当我去午睡的时候,便有松鼠跳进它的口袋里,那松鼠在柏树的口袋里,一只一只地剥吃柏枳,高兴得不住地叫:

“吱!吱吱!!”

(选自《人民文学》1989年第10期松坊村纪事)

五、板书设计

9枫树上的喜鹊

一会儿……一会儿……一会儿……

便教戏游母

【作业设计】

郭风爷爷还写过很多有趣的童话故事,同学们课下可以找一找,读一读。

【教学反思】

这是一篇简单易懂的童话故事,整堂课以学生多阅读,多体会为主。抓住“喜欢”的主线,体味作者情感。这一课充满着想象与童趣。喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话只有简简单单几个字,但这几个字背后所蕴含的情感却需要通过多次朗读进行体会,所以在课堂中,利用多种形式让学生进行朗读。同时创设具体情境,使学生融入到童话故事中,成为角色一员,给学生一双想象的翅膀,充分发挥学生的既有经验和独特个性,让学生能够积极参与到课堂交流中,尽情表达,培养学生对周围事物的独特感受,体味大自然的美好。最后补充作者的同类型诗歌,感受大自然的美好。

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