盘古开天地（教学实录）
（一）、谈话导入，解读课题，检查预习。
师：大家预习了课文，已经知道，我们今天要一起来学习的《盘古开天地》是一篇中国远古的神话故事，大家还知道哪些其他的中国神话故事吗？
生：女娲补天，精卫填海，夸父追日，嫦娥奔月……
师：大家真知道不少的中国神话故事！让我们一起来学习课文吧。齐读课题 。
生：盘古开天地。
师：读课题要有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地这个问题？
生：盘古开天地。（学生朗读时强调“盘古”）
师：怎样读，能回答盘古“干什么”？
生：盘古开天地。（学生朗读时强调“开天地”）
师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。（学生自由朗读课文）
课件出示词语集体认度
师：有两个词大家读得准，但感觉不太准。出示“滋润”，这个词语两个字都是什么偏旁？
生：三点水。
师：是啊，水多了，才使干燥的空气变得滋润起来，人滋润了，就舒服了。那该怎么读啊？
生：滋润。
师：再舒服点。
生：滋——润。
出示“黑暗”。这个词请大家再读一次。
生很响亮地读。
师：太亮了。再读
生稍弱读词。
师：再暗一点。
生（低声）：黑——暗。
（二）、整体感知，提炼中心。
师：请同学们拿起笔，快速默读课文，想一想， 这篇课文是围绕哪句话写的？画出文章的中心句来。（生默读，画出中心句）
指名生答：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：刚才大家把一篇长长的课文读成了一句话。那么从这句话里同学们能读出哪个词？
生：创造。
（三）、走进文本，对话交流。
师：盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？请同学们仔细看课文，我们到书里找答案。
师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？
生：他看见周围一片漆黑。
师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？
生读。（拖长声音，渐弱。）
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？
生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：（板书：抡斧猛劈）读一读。什么动作？做给我看。想想，怎样做，才使得上劲。（学生做动作体会“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读这个词语。）
师：一天，盘古醒了，看见周围——
生：一片漆黑。
师：就——
生：抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：只听——
生：一声巨响。（朗读声不大）
师：小响。
生：一声巨响。
师：中响。
生：一声巨响。
师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西——
生：缓缓上升。
师：变成了天。
师：重而浊的东西——
生：慢慢下降。
师：变成了地。
天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？
生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。
（一名学生上台做“顶天蹬地”的动作，惹来同学阵阵大笑）
师：同学们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日。
师：照他的动作，我们来读书中的句子。
生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：（转向做动作的学生）你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲。（转向其他学生）再读。
生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（很用力地读）
师：（转向做动作的学生）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？
生：好累。
师：你这样做一会儿就累，而盘古这样，不知坚持了多少年。等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。
（四）、变换句式，启发想象。
师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？请大家在学习小组里自由朗读课文，互相说一说，评一评。
生分组自由读文。
课件出示这段文字
师：现在，请大家一起来回答我吧！
师：他呼出的气息，变成了——
生：四季的风和飘动的云。
师：他发出的声音，化作了——
生：隆隆的雷声。
师：他的双眼变成了——
生：太阳和月亮。
师：他的四肢，变成了——
生：大地上的东西南北四极。
师：他的肌肤，变成了——
生：辽阔的大地。
师：他的血液，变成了——
生：奔流不息的江河。
师：他的汗毛，变成了——
生：茂盛的花草树木。
师：他的汗水，变成了——
生：滋润万物的雨露。
师：你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）
师：你们发现这段文字在句子的结构上有什么特点了吗？
生：都是一个句式“盘古的 ，变成了 。
师：对啊，请大家看看，多整齐的句式，就像列队的士兵。让咱们一起朗读，共同分享这段美妙的文字。
师：这样排列整齐的句子，就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。
那么，你们能发挥你的想象，按照这个句式，说一说盘古的身体还有哪些部分能变成什么呢？
课件出示：盘古的肌肤，变成了辽阔的大地。
盘古的牙齿，变成了 。
盘古的 ，变成了 。
生思考讨论后师指名回答。
生：盘古的牙齿，变成了晶莹闪烁的宝石。
生：盘古的头发，变成了随风飘荡的柳枝。
生：盘古的牙齿，变成了洁白的雪山。
生：盘古的手掌，变成了高高的五指山。
师：同学们的想象真丰富，句子真美。那么这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的感情。
课件出示：看到辽阔的土地，我知道，这是盘古的肌肤。
听到呼呼的风声，我知道，这是盘古 。
，我知道，这是盘古 。
生：听到呼呼的风声，我知道，这是盘古呼出的气息。
生：看到宽阔的江河，我知道，这是盘古流动的血液。
生：看到雄伟的万里长城，我知道，这是盘古粗粗的经脉。
师：你们真棒。我们的老祖宗盘古，把他的身体化作了宇宙万物，把他的经脉化作了我们中华民族的骄傲——万里长城。
（五）、课外拓展
师：课文学到这里，老师想向大家推荐两本书，在这两本书里，有我们中国最古老、最神奇的神话故事。课件出示：《山海经》、《搜神记》。希望大家有时间的时候找出来看看。
师：学完了《盘古开天地》，我们知道了我们的老祖宗是怎样开天辟地，创造世界的。你们想不想知道，在西方世界的神话传说中，他们的神是怎样开天辟地，创造宇宙万物的呢？老师找到了西方基督教《圣经·旧约·创世纪》中的一段故事，请大家一起来看一看。
课件出示圣经故事节选
师：在基督教的故事中，他们的神用了六天的时间创造了宇宙万物，第七天，上帝累了，休息了一天，这也就是现在我们一个星期是七天的由来。老师选了七天中的三天，请大家听老师读一读。
师：《圣经·旧约·创世纪》
起初神创造天地。
地是空虚混沌；渊面黑暗；神的灵运行在水面上。
神说，要有光，就有了光。
神看光是好的，就把光暗分开了。
神称光为昼，称暗为夜；有晚上，有早晨，这是头一日。
神说，诸水之间要有空气，将水分为上下。
神就造出空气，将空气以下的水，空气以上的水分开了；事就这样成了。
神称空气为天；有晚上，有早晨，是第二日。
神说，天上要有光体，可以分昼夜、作记号、定节令、日子、年岁；并要发光在天空，普照在地上；事就这样成了。
于是神造了两个大光，大的管昼，小的管夜；又造众星。
就把这些光摆列在天空，普照在地上，管理昼夜，分别明暗；神看着是好的；有晚上，有早晨，是第四日。
师：听完了西方这个创造宇宙的神话，和我们刚刚学完的《盘古开天地》比一比，你有什么感受？
生：他们的神创造宇宙好容易哦！他想什么就有什么了，想怎么样，“事就这样成了”。
生：盘古是把他的身体化作了宇宙万物，他们的神没有这样，没有牺牲自己。
……
师：（指板书）是啊，我们的老祖宗盘古抡斧猛劈，开天辟地，顶天蹬地，付出了长期的坚持和忍耐，最后累得倒了下来，将自己的身体化做了宇宙万物。让我们一起再来读一读课文的最后一段话吧。
课件出示课文最后一段，齐读。
师：让我们再次面对“创造”，看，创字什么旁？（立刀边）是的，创造要有敢于开拓的勇气，有用刀斧劈开黑暗寻找新方向的决心。“造”字什么偏旁？（走之儿），盘古开天地，花费了不知道多少年的漫长光阴，想要开辟一条新的路，想要创造新的东西，会有一条漫长的曲折的路要走，需要坚持不懈的努力，才有创造成功的可能。让我们怀着对盘古的感激，一起再来读一读课文吧。生：齐读全文
（六）、下课
