童话是指作者根据儿童的心理特征和性格特点通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，其语言活泼生动，情节曲折，引人入胜，特点是具有奇幻丰富的想象和健康积极的教育意义。童话用最生动的情节和想象力，为儿童营造了富有想象力的空间，能不断愉悦学生心灵，也能促进儿童精神世界发展。教师在进行童话教学的过程中，应当深入了解学生的学习情况和兴趣爱好，设计出适合学生成长与发展的教学方案，提升学生优良的个人品质。
一、体味童话的想象味
幻想是童话的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造浓厚的幻想氛围。因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想象力在小学生的世界里，具有不可缺少也无与伦比的重要作用。在指导教师可以鼓励学生围绕童话展开联想，尝试进入童话创设的幻想世界，并说出自己想到的内容。教师也可以先给学生讲述童话故事；再用多媒体播放与之有关的内容，触发学生的情感体验；最后鼓励学生复述故事，要求他们融入自己的想象。例如《小松鼠找花生》一课借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生到底哪儿去了,小松鼠的问题既于课文呼应又引发学生思考。在这个过程中，让学生去想象，尤其是在文章的空白处去想象，如想象花生到底哪儿去了，小松鼠找到花生的情景。在这个续编想象的过程中，教师不给学生结论，只在乎让学生的心灵自由驰骋。对花生是生长在地里的这一知识并不讲，而是让学生课外去查阅，更注重童话文本的情趣，注重童话文本想象空间的价值。
二、感悟童话的情感美
童话故事多短小精悍，情节跌宕起伏，其细腻的情感往往能抓住学生的心。在童话教学中，让学生深入研读“剧本”，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作及动物及人物细腻的神情变化等内容，激发学生情感，让学生飞扬个性并加深情感体验是童话教学的一大特色。创建精彩的场景，学生在“演”的过程中才可以得心应手、惟妙惟肖，就可以获得与生活相关的体验，这尤为重要。以《小马过河》为例，教师可以设计“过河”让学生表演，还原当时的环境，通过学生表演小组评说的方式，让学生体会小马听了牛伯伯和松鼠的建议后的为难，同时，要让小马的为难得到升华，让学生在这个故事中深刻感受到小马不知道怎么办时妈妈对它正确、耐心的鼓励下大胆尝试，小马亲自尝试后终于过了河，在表演中懂得了做事要开动脑筋，敢于尝试。这样不仅加深了学生对童话的理解，也锻炼了表达能力。而感悟文学内涵的过程也丰富了学生的想象能力和内心的情感世界，使学生感受到童话的形象美与情感美的同时也充分的体现了新课程标准中倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
三、开阔童话的阅读美
童话中的美，蕴含着一种与众不同的、细腻而丰富的感情和想象。如果童话教学是一个点，儿童的语文阅读是一个面。课堂的时间是有限的，教师在面对较多学生时也无法做到面面俱到。为了提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，提高学生的课堂参与度，教师应该鼓励学生在课外多阅读童话类的书籍。在教学了《卖火柴的小女孩》后，教师可以鼓励学生阅读其他的童话故事。在这方面，教师可以尝试与家长多进行沟通与交流，建议家长多为学生购买课外儿童读物，并抽出时间来陪伴和监督完成一定的课外阅读量，在教师与家长的合作下提高学生的课外阅读能力。
除此之外，教师在课堂上也应该引导学生多进行课外阅读。如：教师在讲解《小红帽》这一童话故事时，可以让学生在自愿的基础上分享自己在课外阅读中所读过的涉及“大灰狼”的故事。学生通过分享故事不仅获得自豪感，提高课外阅读童话故事的积极性，提高了学生的语言表达能力和展示自我的胆量，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
四、开展童话的实践活动
例如，教师可以在课外开展以“巨人的花园”为主题的课外表演实践活动，带领学生到花园里，模拟故事中的场景，让学生按照自己的意愿分成不同的合作小组，然后由小组成员自由讨论和安排表演的流程和角色，还可以允许学生在表演中加入一些自己构想的情节，自己设计道具和表演的场景，探讨和策划出自己的作品。然后让学生自己进行表演。活动可以邀请学生家长和学校教师组成评审团，对学生的表演做出评价与分析。表演结束后教师对优秀小组进行表彰并赠送一定的奖品，对学生的劳动成果表示肯定与支持。对学生表演中值得借鉴与学习的地方，可以提出表扬并做出评价与分析，并鼓励学生继续发扬。同时提醒学生不能因此而骄傲自满、不思进取。对于表演成果不理想的学生，教师应该积极发掘学生表演中的亮点，鼓励学生不要气馁，坚持练习，最终实现自身的提升与发展。教师切不可轻易否定学生的思考方式和实践成果，这样容易打击学生学习的自信心和探索知识的热情。可以鼓励学生在活动中多与同学沟通和交流，增进同学间的友谊，这样有利于班集体的团结和优良学习氛围的形成。还可以鼓励学生大胆邀请教师与家长参与配合自己的表演，培养学生的人际交往能力和胆量，这样有利于学生未来的工作和学习中沟通合作意识的养成，促进学生的成长与成才。
结语：小学语文童话教育在学生的语文学习中占有重要地位，有助于帮助学生了解必备的常识，开阔学生的视野，孩子们与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，又感化着，从而感动着。培养学生养成高尚的审美情趣，弘扬真、善、美等优良品德，增加语文课堂的趣味性，使学生能在教师这个“引路人”的带领下，在童话的百花园里流连忘返，驻足观看，品花赏月，那才是真正的领略到了童话的乐趣。（临渭区南塘小学 李丽）
