专题1－工艺流程的思维路线
一．工艺流程是核心考题：现阶段高考试题的构建理念
试题选取的情境紧密联系与人类密切相关的生产生活实际，试题的命制从情境素材开始，以学科素养为目标导向，选取某个学科素养的一个方面或几个方面，深入考查学生学科素养的表现层次。
生产生活中的实际问题应围绕某一主题内容，突出化学核心知识与理念，与主旨考查的学科素养和关键能力相对应，形成多维度、多角度、多层次的问题结构。
利用与生活相关的稍微简单的实际问题，考查学生的简单应用能力和辨识能力。
利用科研前沿和生产实际的真实情境，展现研究过程或者生成过程的具体实际问题，考查学生的探究与创新能力。
二．工艺流程的命题特点
选取物质的工业生产流程，考查应用基础知识分析解决生产中的实际问题的能力
以工业生产流程题的形式进行，符合新课改对情境素材的要求。
该类试题取材于真实的工业生产，根据考查内容和能力的需要，对物质的实际工业合成流程进行简化处理，设置基本概念、反应及转化、反应原理和实际工业操作等相关问题。
考查应用相关知识解决实际问题的能力
三．工艺流程的难点
对待教材有的内容：
1．对已有概念、原理的理解水平不足
2．对已有核心知识(概念)原理的提炼习惯不够
3．对实际问题情境中的迁移应用水平不高
对待教材没有的内容：
1．缺少研究物质和反应的基本思路——识
2．缺少实验感知与实践——做
3．缺少基于实证的反思与评价——思
四．正确识别流程
（1）呈现模式
（2）识图方法
图1 图2 图3
图1箭头表示反应物加入同时生成物出来；
图2箭头表示反应物分步加入和生成物出来；
图3箭头表示循环反应。
五．整体分析－通读试题，弄清流程目的，明确步骤原因
处理试题时，切勿急于解答题中的设问（某些通用问题除外），要按“单主线法”的顺序，仔细认真地通读试题，从宏观上整体把握试题难度和考点，初步了解原料、目的和提供的一些课本上没有但题目中必须要用到的新信息。同时养成良好做题习惯，阅读时随手标记目的及相关信息。
简单阅读后，应当深层次的提取流程图中的双主线（如黑白图所示）：一是反应线，即物质之间的转化关系（考虑复分解及氧化还原）；二是操作线，即物质在移动时所需的化学实验操作。此时，要千万注意：不要被极个别看不懂的细小环节蒙蔽双眼，此时尚且不必将每个环节的原理都搞清楚，也不必将每个物质都一推出。对于成绩好的同学可以将常见考查形式整理出来，看到题*设问，来预测可能的设问的问题，做到未卜先知。
当然，在处理具体问题时要做到具体分析，综合使用主线法，双线法与三线法，最大程度上获取有用信息。
1．主线法分析：
