高级职称的晋升，是大部分老师一直关心的共同话题，评上高级职称，也是很多基层教师的共同愿望。特别是对很多老教师来说，职称不仅仅关系到自己的工资收入问题，而且，更像是一张名片一样，标识着教师本人的地位等级，所以，老师们都会为自己的职称晋升，对照相关职称要求积极准备条件，而在参评的实际过程当中，并没有我们想象的那么简单，更不是条件够了就能评上的，老师们不难发现，我们身边每年都有参评高级职称而没有通过的老师，尽管他们未通过的原因各不相同，但是，在我们熟悉掌握评审规则以后，还是能够避开很多雷区的。
第一，不能只在乎那些所谓的证书证件，忽视某些不起眼的硬件条件。我们知道，在晋升高级职称时的很多条件中，业绩类条件显得格外重要，也更容易引起评委老师们的关注，很多参评老师也比较注意自己的这些证书，其实，这些证件只要主要相应的等级要求，一般来讲，都能达标，而我们附近学校一位老教师，在拥有很多县市级证书的情况下却没有通过，经核实，他的学历出了问题，中师学历根本不能晋升高级教师，他也有一本函授的专科文凭，可能是来路有问题，并没有得到评委会的认可，后来，中师文凭只有走破格渠道才能晋升。
第二，在上报各种材料时，出现的各种问题，有的上传形式不符合要求，有的是相关数据不对应。比如，有些老师上传证书时的扫描件不合格，要么是直接拍照，要么是扫描不清楚等等；还有的需要上报继续教育情况，而有的老师又总是把专业课和公需课搞混，要么把学时填错，要么是把年度总学时搞错；还有的老师连自己的工作经历都填错，从参加工作以来，很多老师并不是都在同一所学校任教，而出现了很多工作调动，这就要求我们在填报上传时，要注意各个时间的衔接，不能出现空档期，更不能出现断层情况，增加了不必要的麻烦。
第三，填表时的各种数据一定要符合职称条例的下限要求，不能想当然。对于任现职期间的课时量、不同学段的任课课节以及循环教学等情况，既要考虑职称规则的要求，又要遵循学校的教学规律和学期设置情况。比如，有些地方在让老师完成规定的课时量以后，还要有足够的听课、评课课节，并要求有与之相对应的听课记录和听课评价表，同时，在填表自己的课时量的时候，最好先列一个清单草稿，把每周多少节课，每一个学期有多少周，最后得出整个学期的具体课时总量；循环教学经历，更需要注意不同学年之间的衔接，特别是有些非全学段学科的变化。
第四，在填表过程中容易出现的其他问题。比如，有些县城以上的学校，在参评高级教师时，需要有一年以上的农村支教经历，并不是说我们在农村学校工作过，就算我们的支教经历了，而是要有相关的文件佐证，证明我们确实是响应了相关支教要求；同时，在填写对青年教师的传帮带作用时，也要考虑到自己的资格证学科，尽可能和自己的学科保持一致；还有上传自己的教学业绩条件时，要注意证书的归类、分类，要注意先后顺序，更要注意上传的证书并不是越多越好等等。
总之，我们在晋升高级教师时，只有了解那些未通过的因素之后，才能避开雷区少走弯路，使自己顺利成功地评上理想的职称。
