（以下内容已获得家长授权公开，用于帮助更多家庭解决教育孩子的难题）
个案基本情况
1.孩子基本情况：小宇，16岁男孩，初二之前被留守在老家与爷爷生活。后来有了自己的手机，学习成绩直线下降，就被父母带回身边，在职校读计算机专业。他在第一学期开始经常请假，到第二学期直接休学，沉迷游戏，闭门不出。他要么脾气暴躁，要么闷声不说话，情绪时好时坏。
2.睡眠饮食情况：从初二有了自己的手机后就经常熬夜玩手机，白天黑夜颠倒，晚上玩游戏，白天上课睡觉；小宇比较挑食，他喜欢吃高糖、辛辣食物。
3.家庭情况：小宇是独生子，父母在城市打工，一年回家两次，从小跟爷爷生活，爷爷和爸爸都很暴躁，经常打骂孩子。妈妈对小宇很温柔，但是长期不在身边，母子之间也存在隔阂，并且爸爸妈妈的关系并不是很融洽。
3.人际关系情况：小宇在老家已经有了自己的交际圈，现在是第一次长期呆在父母身边，情绪不佳，适应不了新学校的生活，不想主动与人交流。
小宇妈妈了解到圆心谱后，带着小宇来到圆心谱，经过一系列的咨询和评估，同时建议小宇到医院进行诊断，小宇的情绪和行为状态被诊断为双相情感障碍。
简单地说，双相情感障碍=抑郁症 躁狂症，它是一种心境障碍。小宇时而情绪高涨，动不动就会发脾气，时而情绪低落，任凭家长软硬兼施，他也不会回应。
个案问题分析
圆心谱根据小宇的情况第一时间匹配适合的专家，组建厌学拒学专家服务组与心理健康服务组，并结合小宇父母的陈述、行为状态表现等评估分析出个案存在以下主要问题：
●错误的养育模式：小宇爷爷和爸爸都很容易动怒，小宇在日常相处中受家长养育模式的影响，一旦遇到不如意的事情就容易用情绪解决问题。同时小宇从小缺少父母的关爱，内心缺乏安全感与自信心。
●夫妻关系不和谐：夫妻关系是第一关系，小宇从老家来到父母身边，但是父母经常在他面前吵架，得不到关爱，更加厌烦现在的生活，想远离自己的父母，不想沟通。
●家长过度控制孩子的行为：对于小宇上职校的问题上，家长并没有尊重孩子的意愿，强制性地把孩子带到身边，让他远离老家的朋友，在职校读书。
●孩子自毁来反控制：小宇通过玩手机游戏逃避痛苦的现实，另外，也是通过这种自我毁灭的方式让家长无可奈何，反抗父母的控制。
圆心谱专属指导
开完研讨会后，圆心谱家庭教育指导师刘老师开始手把手地教家长如何自我调整与正确引导孩子的方法，并且针对在日常生活中出现的问题进行解答和指导。
●观察和调节情绪：指导小宇与家长学会观察自己的情绪，同时记录某类心境什么时候开始或结束，也包括睡眠、药物和生活应激源的信息，识别出相应的规律并加以调整。
●调整家庭关系：调整夫妻之间的相处模式，增加亲子互动频次，走进孩子的世界，感受孩子的喜怒哀乐，拉近亲子距离。
●父母调整认知：尊重孩子，学会放手让孩子自己成长与发展，不再控制孩子，事事替他决策，要以沟通商量为主。
●提升认知：帮助小宇发现自己沉迷游戏背后潜藏的“替罪羊”原理，他认为是因为游戏才导致成绩下降、休息不好、无法上学，他不需要为他行为的好坏承担责任了。同时指导师引导家长找到学校老师的帮助，从计算机专业的技能来强化小宇的能力，塑造自信。
●执行家庭规则：在平等尊重的基础上，指导家长跟孩子共同讨论订立了针对家庭成员的家庭规则。从生活作息和玩游戏的频次进行规定，逐渐调整孩子沉迷的程度。
●预防复发：进行日常的互动交流，了解是否会出现孩子厌学情绪反复的情况，针对性解决问题。
后期反馈
小宇学校班主任反馈：
小宇回来上学有一个多月了，跟第一学期的状态相比变化很多，会主动找专业课老师提问，主动学习，感觉他已经找到了自己的价值感，希望他能越来越好。
小宇爸爸反馈：
以前见面就吵，要么就不说话。现在我加班很晚回来，他看到我后会主动问我那么晚要不要吃夜宵，我也索性答应了，带他一起出外面吃。上次从学校回来心情好，看到他妈妈在厨房还过去帮忙洗菜，说实在话，这钱花得挺值了。
小宇的变化如下：
过去 Past
◎小宇经常躲在房间不出门，晚上通宵玩游戏，白天上课睡觉，不认真学习，从经常请假到直接休学不上学，不愿意参加学校活动，没有社交活动。
◎情绪波动大，经常跟爸爸吵架，不跟妈妈说话，每次吵架后自己躲回房间偷偷哭泣，继续玩游戏来麻醉自己。
&
现在 Present
◎小宇现在作息恢复正常，情绪逐渐稳定，能够坚持好与父母的约定，玩游戏的频次越来越少，专注于计算机软件开发技能方面的时间越来越多。
◎父母和小宇的互动越来越多，关心父母，学校老师也非常赞赏小宇，并让他担任班级上的文娱委员，组织大家表演节目参加校庆活动。
END
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