教学有法但无定法。多年来，我从事小学数学教学，边教学边总结提炼小学数学课堂教学经验，潜心研究小学生学好数学知识的规律，让我的数学课堂逐步走向成熟和自信，获得了教育同行的充分肯定和认可。下面是我的简单分享。
一、培养计算习惯，关注出错率
计算教学是我们数学教学中很重要的组成部分，试卷上占分比重较大，计算正确与否，直接影响优生率，所以学生能快速并准确地计算，应该引起老师的高度重视。但是学生在实际完成时，效果并不那么尽如人意，尽管课堂老师对算理算法深入讲解，但在批改作业或考试时，总有那么一部分学生计算出错，我通过分析，把错误原因归结为以下几种情况：
1.计算结果出错。比如6 7=12这样的错误，我分析其原因其实是学生不太熟练，我想：如果能把这些计算做到像做1 1=2这样熟练的程度，学生是不是就不会粗心了？于是我每天课前及课后，都会安排10-20道口算或笔算题目，通过竞赛、限时计算或起个好听的题目名字等多种形式，既调动学生的兴趣，又达到熟练计算的程度，这样大大减少了错误率。
2.抄错题。我在批作业时发现了一类很有趣的错误，当计算中出现667,332,288,445等这样重复的数字时，总有人抄错题目，比如667，他就抄成677，发现这一现象，我就在课堂及家庭作业设计的时候，多增加类似题目。另外我在两个班里立下一个规矩：如果出现抄错题目导致的错误，当天的作业一律从头到尾重新去做。这样孩子们都怕“重头再来”的麻烦，所以抄做题时就会格外细心、再三检查；
3.书写潦草引起的错误。书写不规范的同学往往会出现将数字6写成0的，进位1和上面的数字重叠到了一起，后面计算时却看不到那个进位1，我觉得书写的质量不仅反映学生的学习态度，而且决定学生的计算质量。于是在课堂作业的批改中，我也把书写作为一项重要的评价标准，完全正确书写整洁，本子干净没有卷边的能得优加，而只是正确完成没达到书写要求的只能得优，积累十个优加的同学可以的得到老师手写的一封表扬信，得到表扬信的同学集体拍照发送班级微信群引起全班家长的关注与点赞。
这件事我从这些孩子入校第一天写课堂作业就一直在坚持，同时家长会我也要求家长也采取同样的做法对待家庭作业，慢慢的我发现孩子的书写确实有了很大程度的进步，作业不仅让人赏心悦目，计算的正确率也大大提高了，我想这件事我还会一直坚持下去。
二、总结归纳，烂熟于心
数学虽说是一门理科，但是一些规定、概念、结论还是需要学生牢牢记住的，特别是小学生，年龄小，记忆不牢固，所以我在每个学期的初始，要求学生在数学书的第一页粘贴这样一张横格纸，上面写上“总结”二字，每个单元出现的重点概念、结论等文字性的东西，统统按顺序记录下来。
一年级时家长帮忙抄写或者打印，二年级下半学期开始都是自己抄写，利用早读学生还没来齐，教师不便讲题的时间，就让学生就朗读总结内容，上课预备铃一响也开始齐读总结，直到老师宣布上课。
利用这些犄角旮旯的时间，学生读熟了，自然而然就都能背出来了，等一考试，学生就会发现填空题、判断题、选择题很多都是总结里的内容，张口就来。
三、关注差异，分层辅导
我所带的两个班中，有一个班后进生较多，这些学生老师教的很费劲，他们学的很吃力，为了增强孩子们学好数学的自信心，我把这些后进生大致分为三类：
一类是学习态度有问题，只要稍加努力就能考九十分的孩子；
一类是学习上天赋欠缺，比较吃力，九十分以上对他来说比较难，但经过努力，能保持在八十几；
最后一类也是我们三（2）班比较特殊的孩子，这个孩子只要能保证考及格就好，同在一个班上课。
但是对这三类孩子我格外关注，第一类孩子让他们在班里师徒结对，找小老师监督，第二类孩子及时给予鼓励，稍有进步，在班里及时表扬，第三类孩子最低要求，纯计算题目必须会做做对。
针对这三类孩子，征得家长的同意，单独建立微信辅导群，对孩子的薄弱知识点额外增加练习，不需要大量做题，5~10道即可，重在坚持，做完拍照发辅导群。俗话说，说难者不会，会者不难。经过长期坚持，这些学生孰能生巧，渐渐对数学的学习充满了信心，学习的效果也就显而易见了。
四、教学有研讨，复习有针对性
平时在办公室的备课时间，组内的李小红、何飞、王燕老师，我们经常就教学中的难点，孩子的易出错点发表个人的看法，最后统一一个大家都认为可行的办法，再进行课堂教学，这样就使我们少走了很多弯路。
三年级到了，抽测年级，英语、科学、道德与法治一门都不能少，孩子的时间精力都有限，所以在期末复习时，我们先分工出了单元测试卷，根据孩子们在作业及测试卷中出现的易错问题，单独拎出来，举一反三再综合成专项练习卷。
实际这种做法既减轻了老师批卷子的负担，还收到了较好的复习效果。
（吴忠市裕民小学 马海燕）
