首先我们必须承认这个问题不大好解决。
因为这个问题不是数学层面的问题，是孩子在语文层面的理解问题，很多孩子在学习一元一次方程应用题的过程当中就会遇到类似的情况。
首先读完题以后，脑袋一蒙，不知道这题在说什么。当再读一两遍的时候，好像知道这个题想表达的过程是怎么回事儿了。但是如何去转变成数学语言，还在转移不到。然后在老师或者父母的讲解之下，转变成数学语言了，可是发现它的式子又列不出来，等量关系又找不到。当等量关系找到了，这个题做出来了，那么也仅限于这个题会做，当换一道类似的行程题或者利润题的时候，孩子发现仍然是不会的。
这是很多孩子在这个阶段会遇到的共性问题。
我们当下能做的是两方面
第一：从我们父母的大脑也即理智当中，一定要清楚这个问题不可能一下解决，但是终将会解决。
因为孩子在初二初三的时候，她的理解能力、对文字的敏感度就会上升，所以很多孩子初一对一元一次方程应用题不会做，但是到了初二学分式方程，或者到了初三学一元二次方程的时候，他对一元一次方程的题就能够理解的了，并且能够把等量关系找着。
所以如果孩子当下实在学不会，我们不要去太过强求这个孩子。
因为一元一次方程的应用题搞不清楚，这样的念头会使得孩子留下一个阴影：应用题我就是不会。
这会影响他将来在学不等式应用、学分式方程应用、学二次方程应用的应用题。这个阴影使得孩子一学应用题，她就会认为我的应用题是有问题的。她的心本能性的就会屏蔽起来。
所以我们父母首先从心态上把这件事情放下来，通过我们的努力，孩子会了我们高兴，不会了也没有关系。
告诉孩子我们今后在初二理解能力提高了，对文字的敏感度上去了，我们终将是能够会了的。只不过现在我们理解起来有点儿费事。
同时要告诉孩子，这不是数学的问题，如果因为方程的应用题而上升为数学的问题，那么孩子很可能会因为方程这一个小米而丢了数学这个西瓜，那就得不偿失了。
第二、如果孩子目前在一元一次方程的应用题上非常吃力，说明孩子脑袋里面没有储存着解决这个问题的切入点以及思维流程的。
那么我们就不要再让孩子每天晚上自己绞尽脑汁去想这样的问题，我们应该换一种思路，既然脑袋里面没有这样的思路，那么我们就要先给到孩子一个思路。
如果方程已经学完了，就在周末抽出两个小时左右的时间，按照下面的流程去做，连续选连四次：
第一步：把应用题的题目连续读五遍，然后闭上眼睛，回想题目意思，看自己能不能把这个题目复述下来？如果能接着做第二步。如果不能，翻回去再读三遍，直到自己能够把题目的原意包括数字全部复述下来。
第二步：自己先思考一下，如果发现这个题不会做，进行第三步。
第三步：翻开答案，把答案认真读五遍，读完五遍以后看自己是否理解，如果还没有理解，把答案抄写三遍。
第四步：经过上面的流程，如果会了，自己独立把正确答案做在练习册上。如果不会，就放过这道题目，说明这个题目属于我们能力之外的题目。
第五步：闭上眼睛把刚才会做的题目的解决过程在脑袋里面回想三次，想三个方面：1.解决这个应用题的切入点在哪里？2.他的等量关系是什么？3.解决这个问题的流程是什么？
第六步：睁开眼睛，把这样的结论写在纸上，然后大声朗读三遍。
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