现在孩子成绩只要一出现问题，家长就想着赶紧找个补习班补补。特别是到了寒暑假，送孩子补课现象尤为严重，感觉补了这个假期，孩子成绩就能突飞猛进，或者有所改善。其实，假期补课也要分补什么课，这样才有用。
红红现在在上二年级，开学九月份即将升入三年级，但是连最基本的“脸、腰、骨、跑......"这些常见字都不认识，妈妈听说学语文最重要的是需要大量阅读，于是就趁着暑假给孩子报了个20天的阅读兴趣培养班，心想着孩子爱阅读了字也就认识了，没想到才上了5天，就被老师委婉的劝退了。
因为在整个教学过程中，很简单的一些互动，红红都无法完成，比如其他同学在写今天上课的思想感悟及收获，她连今天学了什么都不知道；其他同学能够整体概述一本书中一个章节的内容，她连一句话都读不通顺；其他同学能够对老师的问题对答如流，她连书上的主人公是谁都不知道。
针对这种情况，家长要做的不是盲目的跟风把孩子送进补习班，培养孩子的阅读兴趣，而是要给孩子补好基础再去提升。
语文的学习可以细分为字、词、句、段、篇，它是孩子学习从易到难，从浅到深的一个循序渐进的过程。低年级的孩子教学重点就是在于字、词、句会读、会写、会认；中年级在字词句原有的基础上添加一些段、篇的训练；高年级在掌握字、词、句、段、篇的基础上，还需额外的大量阅读，增加自己的知识量，这样才能应付小升初考试。
一、二年级基础没打好，在一定程度上就影响孩子后期的段、篇学习，紧接着长期的问题积累，孩子会感觉学习语文越来越吃力。分数一直不理想，孩子也会归因到“语文很难”或者“我就是学不好语文”，孩子采用的这种方法在心理学上称为“合理化”。
当个体的动机未能实现或行为不能符合社会规范时，尽量搜集一些合乎自己内心需求的理由，给自己一个合乎的解释，以掩饰自己的过失，以减免焦虑的痛苦和维护自尊免受伤害。
“合理化”又可以分为三种方式：
1、酸葡萄
“当自己追求的东西因自己能力不够而无法取得时，就加以贬抑和打击。”就如每次孩子语文考不好，就说“语文太难”。
2、甜柠檬
“企图说服自己和别人，自己所做成的或拥有的已是最佳的抉择。”就像孩子的数学和英语好，语文不好，每次考试下来就说：“你看，我给你说的吧，我就只适合学英语和数学。”
3、推诿
“将个人的缺点或失败，推诿于其他理由，找人担带其过错，个人心灵之平静。”如孩子考试没考好，他就会说这次试卷太难了，老师没讲过这个，我身体不舒服等等。
相信这三种“合理化”的方式很多家长都遇见过，所以现在对于基础差的孩子，假期更重要做的是给孩子补好基础，让孩子找回学习语文的信心，不再为学习语文找借口。
一、学习拼音
拼音就相当于我们学习一项技能时的入门操作，把拼音学会了，孩子也就可以自己通过拼读去独立识字，而不是父母或者老师不在身边，孩子无法学习。这也就是为什么一年级整个学期都在教拼音的原因了，所以无法正确拼读的孩子，家长先从拼音入手。
拼音家长自己会教更好，不会的话也别担心，网上有很多拼音教读的APP，下载一个就可以了，还有一种拼音有声挂图，只要孩子一点就会读，那个不仅适用于低年级刚学拼音的孩子，幼儿园的也可以用来启蒙，如果实在还不行，最简单的送去拼音辅导班，这种班级都属于集训类，用时不多。
二、朗读课文
孩子假期在家的时间相对比较多，那就可以大声朗读课文。基础不好，在一定程度上也说明孩子平时课本内容都没学好，所以这时家长不妨让孩子找出之前的书本，大声朗读课文，这样既可以复习也可以达到一个加深记忆的作用。
孩子在阅读的过程中可以让她用手指着读，这样能够看清每个字，避免读着读着走神，不知读哪的状况。孩子读到某个地方不会了，有注音的家长要让孩子自己拼读，没有注音的要让孩子自己学会去查字典，而不是来找你或者是查手机，养成自己独立学习的好习惯。
三、抄写生字
都说“好记性不如烂笔头”，所以在孩子读完课文之后，课文中明确要求会认、会读、会写的生字就让孩子用田字格进行抄写，这是他这个年级段需要掌握的识字量。
抄写的过程中，要避免孩子的机械运动，要让他能够有意识地去抄写，比如写“胡”字，他要能够想到这个字加“ 氵”变成什么字，加“ 艹 ”又变成什么字，学会这样举一反三，抄写才更有效果，抄写时也要提醒孩子注意书写规范，这样顺便把书法也给练了。
一、抄写词语
抄写词语还是对孩子字记忆地训练，抄写的目的是为了让他记住这个词语怎么写，可以抄语文书上的，也可以抄成语词典上的，抄完之后，过了一段时间，无论是字还是词，家长都要对孩子进行听写，这是一个复习过程。这么做的原因跟德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线有关。
遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
比如孩子刚学完时，对于所学的内容能够记忆量能够达到100%，20分钟后，还有58.2%，1小时后，44.2%，8—9小时，35.8%，1天后，33.7%，2天后，27.8%，6天后，25.4%，1个月后，还有21.1%。
通过以上数据，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的21%。但随着时间的推移,遗忘的速度会减慢，遗忘的数量也就减少。
曾有人就做过这样一个实验：让甲乙两组学生学习同一段课文，甲组在学习后不复习，乙组在学习不久后进行一次复习，一天后甲组保持记忆量为56%，乙组保持为98%；一周后甲组保持为33%，而乙组保持为83%。
所以家长一定要抓住遗忘的规律，帮助孩子及时复习巩固。
二、词语接龙
词语接龙和成语接龙都可以，目的只有一个，增加孩子的词语积累量，让孩子对词语积累产生兴趣。这个可以当成一个小游戏来，家长和孩子一起参与，甚至于可以作为全家人饭后的一个互动小游戏。有时你会发现孩子为了得到父母的表扬或称赞，自己还会默默去积累词语。这就是教育心理学上的学习动机。
学习动机直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
刚开始孩子为了获取家长的表扬或者避免被家长惩罚，选择努力学习，这称为外部动机。但家长引导的好，外部动机就会转化为内部动机，让孩子自己产生求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望，这样家长对于孩子的学习就会省心很多。
三、理解词语
孩子对于词语积累有兴趣了，还要教会孩子学会用，会用的前提就是理解，所以家长要培养孩子的理解能力，这个可以通过一些小训练来完成，比如联系上下文，但这个比较适用于中高年级，低年级的话可以选择近反义词、同义词、程度副词等来练习。
近反义词：小明写作也非常马虎。
反过来马虎的反义词就是仔细，认真。马虎就可理解为不仔细、不认真。
同义词：妈妈送给我一条非常漂亮的裙子。
毫无疑问，你让孩子换给词，孩子就会回答好看。
程度副词：我一个人待在黑漆漆的房间里，特别害怕。
让孩子加一个程度副词，黑漆漆是什么样子，他就会说特别特别黑。
一、简单句
前期只需要孩子能够用一些词语造句，会连词成句，或者改写一些简单的把字句，被字句。同时能够掌握拟人句、比喻句、排比句的概念和写法就可以了。
如比喻句他知道由本体、喻体和比喻词构成。
蘑菇像一把小伞
他要能明确知道本体是蘑菇，喻体是小伞，比喻词的像。
掌握好之后让孩子自己举几个例子，复习巩固，加深记忆。
二、复杂句
在简单句原有的基础上让孩子进行扩充，首先是形容词量词的扩充。
如；我在森林里看见了蘑菇。
扩充为：我在森林里看见了许许多多可爱的小蘑菇。
接着，修辞手法扩充。
我在森林里看见了许许多多可爱的小蘑菇，它们真像一把把美丽的小雨伞。
三、连句成段
把写好的句子能够通过一些关联词连接起来，一、二年级的孩子可能没有关联词的概念，但是你给他一组关联词连接句子他是能够做到的。
如：小明吃饭从来都不挑食。小明长得又高又壮。（因为......所以）
因为小明吃饭从来不挑食，所以长得又高又壮。
就用这个方法给他练了一段时间，然后训练他看图写话能力，简单的一幅图再到简单的四幅图，然后慢慢增加难度。字词句都解决了，到了中高年级的段篇章也就容易了。
补课不能解决孩子的所有问题，不要钱花了，孩子又累又没效果，最好的方法还是因材施教。好好利用假期给孩子练起来吧！
—END—
