第斯多惠（1790~1866），19世纪德国著名的教育家。他长期从事师范教育，致力于发展国民教育，被誉为“德国教师的教师”，
著作
《德国教师培养指南》（1835年）
观点
1.重视教师的示范作用第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”
2.重视启发性教学第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
真题示例
1.（2019·四川判断）著名教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这说明在教育过程中教师的言教胜与身教。
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答案：错误
解析：第斯多惠关于“身教重于言教”的名言是：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”题干中的名言并不能体现身教与言教的关系。
2.（2019·河南单选）第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
A.启发性原则B.直观性原则
C.循序渐进原则D.科学性与思想性相统一的原则答案点击下方空白处获得答案
答案：A
斯宾塞常考指数：★★
人物介绍
斯宾塞（1820年~1903年）英国哲学家、社会学家和教育家。他提倡科学教育,反对单纯的古典主义教育,对世界诸多国家的 教育内容革新产生过深远的影响。
著作
《教育论》（1861年）注：《什么知识最有价值》是该书中最重要的一篇论文。
观点
1.斯宾塞认为教育的目的是为“完满的生活”做准备。“完满的生活”等同于“幸福的生活”，二者都依赖于“最有价值的知识”——科学。
2.斯宾塞按照重要程度把人类生活的主要活动分为五大类：
（1）直接有助于自我保全的活动；
（2）获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；
（3）抚养和教育子女的活动；
（4）与维持正常的社会和政治关系有关的活动；
（5）在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。
3.在西方，最早提出“课程”一词斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词，他将“课程”术语引入教育中，并很快被西方教育者普遍采用。
真题示例
1.（单选）第一次提出“教育是为完满的生活作准备”的教育家是（ ）
A.斯宾塞B.康德C.陶行知D.涂尔干
答案：A
2.（单选）英国著名教育家斯宾塞从认知的“实际效用”出发，主张通过“自由竞争”达到“适者生存”，而教育的目的就是为有价值的知识做准备。在他看来，能实现完满的生活的最有价值的知识是（ ）
A.哲学B.古典“七艺”C.进化论D.科学
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答案：D
3.（单选）下列哪位教育家最早把“课程”用作一个专门的教育术语（ ）
A.老子B.斯宾塞C.柏拉图D.杜威
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答案：B
4.（单选）英国的斯宾塞在《什么知识最有价值》中强调了（ ）知识最有价值。
A.科学B.地理C.德育D.体育
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答案：A
乌申斯基常考指数：★
人物介绍
乌申斯基，19世纪俄国著名的资产阶级民主主义教育家，被誉为“俄国教师的教师”“俄国教育科学的创始人”“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
著作
《人是教育的对象》
观点
1.乌申斯基认为教育学要真正成为一门科学，就必须以哲学和心理学以及其他科学（如生理学、解剖学、伦理学等）为理论基础。
2.乌申斯基认为教学过程是教师指导下的学生的学习过程，也就是教师向学生传授知识技能和学生掌握知识技能的过程。
3.在乌申斯基看来，直观教学，并不是以抽象的观念和文字为基础的，而是以学生直接感知的具体形象为基础的。他说：“一般来说，儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的。”
真题示例
1.（单选）“额俄罗斯教育心理学的奠基人”是（ ）
A.乌申斯基B.彼得罗夫斯基
C.卡普捷列夫D.巴浦洛夫
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答案：A
2.（单选）乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映”。基于以上表述的教学方法是（ ）
A.讲授法B.讨论法C.直观演示法D.案例法
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答案：C
杜威常考指数：★★★
人物介绍
杜威（1859年~1952年），美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。他倡导活动课程理论,是美国实用主义教育理论和进步主义教育运动的主要代表人物,被誉为“哲学家们的哲学家”“创立美国教育学的首要人物”。
著作
《我的教育信条》(1897年)《学校与社会》(1899年)★《民主主义与教育》(又译《民本主义与教育》,1916年)
观点
1.论教育的本质杜威认为,教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组或改造。“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备。”此外,杜威还提出“学校即社会”,这是对“教育即生活”的进一步引申。从“教育即生活”到“学校即社会”、再到课程的变革(“从做中学”)是层层递进的。
2.教育无目的论杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”,他将教育目的与教育活动本身联系起来,反映了教育活动主体的自觉。值得注意的是,“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的,而是认为无教育过程之外的“外在”目的。正如杜威所说:“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的;教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”
3.“新三中心论”杜威的教育理论是现代教育理论的代表,区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”,他提出了“新三中心论”：“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”
4.“从做中学”五步教学法在经验论的基础上,杜威提出“从做中学”,要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。同时,“从做中学”也是杜威提出的教学方法,这是一种经验的方法、思维的方法和探究的方法。这种探究的五个步骤即思维五步说或五步探究教学法,即：创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。
5.机能主义心理学代表机能主义的先驱是美国著名心理学家詹姆士。其代表人物有杜威、安吉尔等人。机能主义是19世纪末20世纪初出现于美国的心理学派：
（1）主张研究意识，但是他们不把意识看成是个别心理元素的集合，而是看成一种持续不断、川流不息的过程，提出了“意识流”；
（2）强调对意识作用与功能的研究，不赞成构造主义对心理结构进行分析；（3）主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类有机体的需要与环境之间起重要的中介作用。
6. 实用主义教育学代表实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈，实用主义教育学的基本主张：
（1）教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的；
（2）教育即学生个体经验持续不断的增长；
（3）学校是一个雏形的社会；
（4）课程组织应以学生的经验为中心；
（5）师生关系以儿童为中心；
（6）教学过程注重学生的独立发现和体验，尊重学生发展的个体差异。
名言
1.教育是生活的过程,而不是将来生活的准备。by：杜威《我的教育信条》
2.教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的;教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。by:杜威《民主主义与教育》
3. 把全班儿童笼统的看作一样,不去辨别他们的个性,决不会有真正合于科学原理的教育发生。
真题示例
1.（多选）以下属于杜威的观点的是( )
A.教育即生活B.学校即社会
C.从做中学D.为求知而求知
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答案：ABC
2.（单选）以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是指( )
A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验
C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材
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答案：C
3.（单选）杜威主张的课程理论是（ ）
A.学科课程论B.形式教育论
C.活动课程论D.实质教育论
答案点击下方空白处获得答案答案：C
4.（单选）杜威所主张的教育思想被称作是（ ）
A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想
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答案：C
5.（单选）杜威是现代教育学派的主要代表人物，其代表作是（ ）
A.《多元智能》
B.《科学与教育》
C.《民本主义与教育》
D.《教学教育过程最优化》
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答案：C
福禄贝尔常考指数：★★
人物介绍
