周一的第一节课，柯老师为语文组的老师上六年级的略读课《鹿和狼的故事》。
我听了柯老师不少的课，但这次听却给我迥然不同，有耳目一新，令人刮目相看的感觉，让我很提振精神，觉得是一种享受。
《鹿和狼的故事》主要主要说的是为了让森林里的鹿能够避免狼群的攻击，政府命令猎人猎*狼，结果出人意料，造成森林被毁，鹿群也遭受重大损失的事，来说明人应该尊重不同的物种的存在，以保持生态的平衡。文章是先说事例，再分析事例来论证道理的，是一篇说理文。
柯老师在教研活动上，介绍了自己对课文的钻研及理解，说明了自己设计教学的理念与想法，并谈到了自己在课堂上的得失。从柯老师的真诚的语言中，我们感受到了她诚恳请教的态度，也感受到她对这堂教研课的用心与付出。
在课堂里，柯老师非常重视词语的教学。在激趣导入课题后，马上进行词语教学，教得非常地用心。这在高年级的课堂是很少见的。
语文是由字、词、句、段、篇所组成的。词语教学在小学阶段，其重要地位是不容撼动的，柯老师无论是对字词的读音及写法都作了扎实的指导。如：相悖这个词，重点通过抽查学生自学悖字时读音有无真正地掌握，意思是不是已经理解了来掌握这个词。
柯老师在指导学生理解课文内容时，主要是让学生概括课文主要讲了件什么事，这件事告诉了我们什么道理来进行的。其间，她非常纯熟地利用了白板来突破课堂中的难点，课件完全融入了教学环节，特别是遥控播放幻灯片，解决了教师疲于奔命于讲台的过程，让教学自然地与幻灯片有机结合，一点不留生硬的痕迹。
在补充资料，拓展延伸教学方面，柯老师也做足了功夫，让人感受到了这堂课的密度之大，学生收获之多。
课文中说，当时是按照人们对狼的厌恶之情而作出消灭狼的决策的，狼是凶残的化身，而鹿则是善良的化身。结果还是好心办了坏事。因为看来与森林无关的狼，由于捕捉鹿，而间接地保护了森林，而鹿由于狼被捕*，则大量地繁殖，因为鹿需要大量的食物，最终造成了林毁鹿亡。柯老师在上课时，有意让学生通过朗读、默读，体会文字给予阅读者痛快之感，和伤心之情。并且通过板书，将文中所例举的数字与结果进行对比，给人产生一种过目不忘的感觉。学生学习了这一课，不仅较好、较准确地理解了课文，而且也初步感知了用数字，用事例说明事理的方法。
听完这课，我想到了一个问题，那就是这课不止于讲生态保护这件事，更重要的是要懂得如何辩证地看待问题，看问题不能仅看当前的结果，还要看长久的影响。当时狼被猎*后，鹿的确是过上了自由自在的生活，尤如童话中穷孩子最终与高贵的公主成为了眷属。但这不是最终的结果，穷孩子与公主婚后真的会幸福吗？情况就不一定了。我们不是算命先生，但前车之覆可以为鉴，我们不能做已经证明错了不能再做的事，就是获取了智慧了。
在四年级有一课叫《蛇与庄稼》，内容也是关于生态平衡的问题，如何能与这课再联系一下，会不会更好呢？
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