张巨宏
学习改写诗歌，首先要明确写作的要求。比如：故事和人物形象基本符合原作；有些情节，可以依据原作想象发挥，写得更详细更具体些；语言尽可能明快生动些。其次，根据写作要求，先要认真阅读原文，弄清原文的主要内容、结构层次和思想基调。这些都是改写“忠于原文”的前提。比如说《木兰诗》叙述的是少女木兰代父从军的故事，课文用引人入胜的笔墨，出色地塑造了一个英勇的女性形象：她是普通女子，又是个金戈铁马的英雄。从全诗看，它的调子是明快而不是低沉的，木兰情绪也是积极奋发而不是忧郁颓唐的。木兰在出征前的焦虑，在征途上的思念，是由于她是一个女子的特定身份，而不是从根本上写她厌恶战争。改后文章的感情基调应与课文保持一致。第三，改写时要增加必要的细节描写，对人物、环境要作具体的刻画，对人物情节要作一定的补充，这样才能使文章内容丰富起来。思考一下，你在改写时，有哪些地方要增加这方面的内容呢？ 第四，对人物的神态、动作要作必要的、细致的刻画，对事件、人物可作必要的议论、抒情，语言尽可能明快些。
「例文一」
石 壕 吏
——改写《石壕吏》
黄晓玲
在唐代安史之乱后的一天早晨，东方刚露出鱼肚白，晨雾笼罩着大地，四周茫茫，石壕村一片死寂。这时，杜甫就要启程了，他紧紧地握着外逃一夜刚刚回来的老汉的双手，黯然告别。晨风卷起路边的枯草、落叶，簌簌作响。杜甫步履艰难地走着。一路上哀鸿遍野，民不聊生的景象，使他情不自禁地想起了昨晚的情景：
那时，匆匆赶路的杜甫，在夜幕降临时，才走到石壕村，他不得不到一个老百姓家里投宿。这家老夫妇热情地接待了他。
深夜，疲惫不堪的杜甫刚刚安歇，就听到一阵急促的敲门声， 接着就是一阵粗暴的叫骂声。老汉一听知道是抓丁的来了，就慌忙翻过墙逃走了。老婆婆颤颤巍巍地去开门。
“男人呢？快把人交出来！”差吏一进门就声嘶力竭地喊着。 他们一 个个怒目横眉，“张牙舞爪”。在火把的照耀下，好似一群魔鬼。老婆婆战战兢兢地诉道：“我的三个儿子都到邺城防守去了。前两天，一个儿子捎信回来说，他的两个兄弟都战死了。死的人已经长眠地下， 生的人又能再活几天呢？唉，......”听到这里，差吏暴跳如雷地吼道：“少罗嗦， 屋里还有谁？快把人交出来！”老婆婆涕泪横流，痛哭失声， 她擦着眼泪悲悲切切地说：“家里再没有男人了，只有个吃奶的小孙子， 就因为他太小，他母亲才没有改嫁。她连件完整的衣服都没有，怎么好出来见人呢？ ”
“那也不行！”说着，凶暴的差吏就要进屋去捉人。 老婆婆哭着央求道：“求求你呀！留下她吧！你们实在要人，我随他们去好了。 我虽然力衰，可连夜赶去河阳，还来得及给你们做早饭呢！”
“那就快走！”如狼似虎的差吏恶狠狠地喝道。
夜更深了，大地又是死一般寂静，只隐隐约约听到断断续续的啜泣声......
忽然一只寒鸦“啊”的一声，打断了杜甫的沉思。他环顾四周，只见荆棘丛生的荒野，白骨遍地，一种悲凉的感情油然而生。 他无可奈何地拖着艰难的步伐，迎着凄风愁雾，继续向前走去。
例文启示
这是一篇颇具创造精神的改写，给我们如下启示：（一）原作的主题思想没有改变，改写时增加了必要的细节描写。 改写后保留了原诗的人物、故事情节和诗人的爱憎，使文章忠于原诗， 同时又做了合理的补充和改动。开头点明了时代背景，首尾都进行了环境描写， 更突出地表明了安史之乱带给人民的深重灾难。主体部分采用了鲜明的对比手法， 增加了人物语言、动作、及神态描写，使改写文更形象更具体。 （二）本文在改写时结构上不拘于原诗，将行文的顺序由顺叙改为倒叙，增强了文章的可读性。（三）在表达方式上，本文综合运用了多种表达方式，很好地表达了主题，这也很值得我们学习。
「例文二」
卖 炭 老 人
——改写《卖炭翁》
数九寒天，终南山已被白雪包裹得严严实实，在滑溜的山路上，一辆堆得高高的柴车在缓缓地移动着。拉车的是一位老人，他的脸上被岁月这把无情的刻刀镌上了深深的皱纹；深陷的眼窝里，一双布满血丝的眼睛，呆滞地看着脚下；脸上没有一丝表情，如同泥塑一般。 他身上那件不成样的棉衣，多处露出黑灰色的棉絮。嚎啕的北风拼命在撕扯它们， 似乎要把它们全拽出来。老人蹒跚地走着，柴垛缓缓向前移动着。雪地上留下了一串长长的拖拽东西的痕迹。
在烧炭的窑前，一股呛人的烟从炭窑口飘出， 接着便传来老人一阵几乎窒息的咳嗽声。他用拳捶打着后腰，并不时地用漆黑僵硬的手指揉揉红肿的眼睛，喘了口气，又凑向炭窑。
炭烧好了，雪也停了，老人又驾上炭车准备进城去卖掉。炭车在山路的冰辙中*着，蠕动着。“吱呀呀，吱呀呀”，在这撕心裂肺的牛车*声中，老人时而在车上蜷缩着， 时而在前拚命地拉着牛缓绳。肆虐的寒风卷起地上的雪花，无情地抛向他。“好冷啊！”他默念着，又不时地看看那撑满牛车的乌黑的炭。 他盘算着，盘算着它的价钱，盘算着回来时给家里带的东西。 吹在他脸上的雪化了，木然的眼睛动了，深深的皱纹舒展些了。
时至晌午，老人才将一车木炭拉到城门口，这时已是牛困人饥了。他瘫坐在车上，两眼打量着，搜寻着给个好价钱的买主。 突然两匹高头大马踏雪停在老人面前， 马蹄溅起的雪水抛了老人一身一脸：“这车炭皇宫要了，赶快送进宫去！”老人顿时惊呆了，一下子从牛车上滚了下来， 跪在泥水里，死死拽住牛缰绳，向两位宫吏苦苦哀求道：“求求您了， 我一家老小还靠这车炭吃饭呢！不然，都得饿死！”宫吏手拿文书， 厉声呵斥道：“皇上有令，征这一车炭，别不知趣！”说罢，把老人推倒在地， 拉过牛车进城去了。
卖炭老人无力地跌坐在雪地里。他披星戴月， 风餐露宿地烧好这一车炭就这样白白地葬送了。老人椎心泣血，悲愤填膺，但又无能为力。 他颤抖着，叹息着，刻满皱纹的脸抽搐着。
牛车从宫门里牵了出来，一块鲜红的绫绡系在牛头上。车空了，老人的心也空了。
“吱呀，吱呀”，在空旷的山野里，牛车*着，蠕动着。
雪是那样的白。炭车是那样的黑。绫绡是那样的红。
感悟：
本文的这种改写，无需重新确立中心， 也不用对提供的材料加以筛选取舍，只是将诗歌改写成记叙文，完成文体上的改动。本文成功的改写， 给我们这样的启示：改写时依据原诗丰富的内涵， 安排出合理的情节作具体的记叙和描写。 小作者紧扣题意和要点， 以浓墨重彩描绘出几幅鲜明的画面：南山采薪，负薪行路，冒烟烧炭，卖炭路上，宫吏抢炭，车空牛归。 这几幅画面生动有力地揭示出老人外貌形象的“可怜”，生活境遇的“贫苦”， 黄衣使者的“暴戾”，卖炭结果的“悲惨”，既紧扣了文题要求， 也加强了文章的感染力。
作者的语言洗练、生动，遣词造句有功底，有表现力。 如“一辆炭车在山路的冰辙中*着，蠕动着”虽不是直接写卖炭老人， 却突出了老人的遭遇和不幸，收到了特殊的效果。
结尾也很有特色“吱呀，吱呀”的牛车是写“声”，“雪白， 炭黑，凌红”又写出了“色”，意境深远，余味无穷。
初学改写者不妨先做这样的训练。
[例文三]
把古诗改写成记叙文。
原文：
寻隐者不遇
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
改写文：
寻隐者不遇
佚名
昨夜一场春雨，浇得柳树更加葱绿。早晨，风停了，贾岛贪婪地吮吸着清新空气，兴致勃勃地去拜访他的老朋友。
快到中午时，贾岛高兴地见到老朋友的家了。只见不远处的绿树丛中露出草房的一角。门前一株高大挺拔的古松下，一个童子举着一根竹竿追赶着一群老母鸡。贾岛紧走几步，上前问道：“小师傅，你的师傅在家吗？”
童子听见问声，急忙停了下来，那圆圆的脸蛋红通通的，胸脯一起一伏的。他歪着脑袋，上上下下把贾岛打量了一番，才略显紧张地答道：“师傅？他采药去了！”
“什么？采药去了？”贾岛急得叫嚷起来。
童子诚恳地说：“是嘛，没骗你，是采药去了！”
贾岛不安地拍拍童子的肩膀，焦急而又无可奈何地问：“你师傅到哪里采药去了呢？”
童子见他那着急的样子，笑着指对面那高大险峻的巍巍大山说：“他就在那座山里！”
贾岛顺着童子的手望去，只见对面山上雾来时，缭绕山间， 像天上仙境；雾去时，变幻莫测，像海市蜃楼；雾浓时， 宛如奇峰罩上了一幅纬帐；雾稀时，真像给大山披上了一层轻纱。大山上虚幻缥缈。童子也说不准师傅的具体去向啊！
“唉！”贾岛只好摇摇头，叹了一口气，扔掉手中那朵好花，怏怏不快地向山下走去。这时，古松也好像被感动了，一动不动地呆立着，目送着多情的老朋友慢慢地，慢慢地向山下走去。寂静的山路上，贾岛喃喃念道：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
感悟：
诗歌的改写，较之文言文的改写要难。因为诗歌结构跳跃， 语言凝练，在人物刻画、情节发展和环境描写上都有很大的限制。这篇改写习作， 较好地掌握了诗歌改写的方法，改得很成功，给我们很多启示。 首先，小作者根据原诗有限的几个诗句，通过想象和联想， 补充出细腻生动的场面和细节，丰富了故事情节。其次，改后的文体符合记叙文的文体特征。 诗
强调的是集中、凝练、有音乐色彩，而记叙文则强调的是要素、中心、 呼应等，改写者注意到了这些变化，把握得比较准。
「例文四」
要求：把下面这首诗改写成记叙文。
(1)根据原诗展开合理的想象，适当增补内容；
(2)在记叙中运用议论或抒情的表达方法。
原文：
眼 睛
晨晖洒满的汽车站上，
一个男孩在仰首翘望。
他从车上迎下来一个戴墨镜的叔叔，
亲热地让他扶着自己的肩膀。
拐弯抹角把叔叔送进盲人工厂，
他又脚步匆匆跑进自己的课堂。
当天边第一颗星星刚刚闪亮，
小男孩又伫立在工厂门旁。
严冬，他踮着脚尖给叔叔挡风，
酷暑，他满脸淌汗给叔叔扇凉。
叔叔阿姨们不住夸他友爱，
老奶奶关心地把他询问：
“看样子这盲人是你的哥哥？”
“不，他比哥哥还要亲！”
“那他是你爸爸？”
“不，我对他比对父亲更尊敬。
他用鲜血染红了我的领巾，
负伤后又用劳动保卫和平。
从前，他是一位志愿军战士，
现在，我是他的眼睛！”
改写文：
眼 睛
佚名
每天清晨，在洒满阳光的２路公共汽车站上，人们总会看到一个十一二岁的小男孩。戴着红领巾，背着黄书包，圆圆的脸上充满稚气。每天他从车上接下一位盲人，把盲人送到工厂里， 然后他才蹦蹦跳跳地往学校赶去。晚上，他又会扶着盲人准时来到车站，把盲人送上车。
“小男孩是谁？那个盲人是他什么人？”人们不禁要问。
原来，这个男孩名叫王小明，今年12岁， 是第二小学五年级一班的学生。他德、智、体全面发展，年年都被评为三好学生。
前年秋天，学校请附近盲人工厂的张叔叔作报告。 当小明听到张叔叔虽然在抗美援朝中失去了双眼，但他不要组织照顾，克服重重困难，在盲人工厂为国家做出了很大贡献时，他被深深地感动了。会后，他默默地想到：张叔叔双目失明还为国家作贡献，他多好啊！ 我要是每天接送他上下班，不就帮他克服一些困难了吗？他把这个想法告诉了家长和老师， 得到了他们的支持。
从此，他每天早早起床，吃过早饭就跑到车站。 把张叔叔送到厂里后，他才向学校走去。
晚上，他又早早地守候在盲人工厂门口，把张叔叔送到车站，他才回家。
不论数九寒天，还是烈日炎炎，他从不间断。盛夏，他为叔叔擦汗；雨中，他为张叔叔打伞......
去年夏天的一个星期天的早晨，突然电闪雷鸣，风雨交加。吃过早饭，他不等雨停就拿伞往外跑。妈妈心疼儿子，就一把拉住他说：“小明，今天别去啦！外面下这么大的雨，张叔叔恐怕也不能去上班。”小明听了，把脑袋一歪，说：“那可不行，我一定得去。再说，张叔叔一心为公，一定会去上班的，您就放心吧。”说完，挣脱了妈妈的手，调皮地做了个鬼脸，跑出门去，转眼就消失在风雨中。妈妈站在门口，望着小明远去的背影，自言自语地说：“孩子长大了！”
就这样，小明两年如一日，坚持送张叔叔上下班。他的事迹受到了人们的赞扬。
一位不知情的老奶奶好奇地问小明：“这个盲人是你的哥哥？ ”小明回答：“不，他比哥哥还要亲！”“那，他是你爸爸？ ”“我对他比对爸爸更尊敬！”“那他是你什么人？”“他从前是个光荣的志愿军战士，为保卫祖国流血流汗；如今是一位工人，又在为祖国建设作贡献。 从前他失去了眼睛，如今我要做他的眼睛。”小明有力地回答，博得了周围人的一片热烈的掌声。
感悟：
作者通过丰富的想象，塑造了一个关心热爱志愿军战士， 并以实际行动向“最可爱的人”学习少年形象。这篇改写，启示我们改写诗歌，要做到：（一）要根据诗中的情节展开充分合理的想象。 本文对诗中的小男孩的外貌、年龄等基本情况先作了交待， 再详细介绍他两年如一日地做张叔叔的“眼睛”的事迹，特别是暴雨送伞一事的描写， 有力地突出了人物的思想品质。这些想象合情合理，内容丰富。（二）改后的文体符合记叙文的文体要求。文中运用倒叙手法，把情节的起因、经过、结果都交代得清楚、明白。这些都值得我们一学。
