集体备课主要收获,集体备课收获感受怎么写

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-11 20:44:46

2020年,福建省福清市教师进修学校开展各年段、分学科集中进行备课活动,推出了“三备三案五环节”集体备课模式。“三备”指“自备、共备、再备”,“三案”指“初案、母案、个案”,“五环节”指“分配任务、初备教案、集备教案、实践磨课、充实完善并形成母案”。母案,是在主备人个人陈述教学过程、组内成员提出整改意见与建议,再经过实践课打磨,形成共识的母案,供全市同学科同年段教师备课时参考与借鉴。经过两年多的实践与探究,我们发现在形成母案的集体研磨过程,还需要进一步完善,提高集体备课的质量。笔者认为可以从以下两个方面入手:

一、聚焦集备

集体备课,备什么?怎么备?为解决集体备课随意性,定制“专题”集备。

1.集备内容上做好“五备”:(1)备“课标”。在认真学习《义务教育课程标准(2022年版)》的基础上,制定切实可行的教学方案。(2)备教材。分析教材所处的地位及前后联系,明确教材的编写意图,把握各章节教学的重点和关键,研究教学难点;做好“用教材教”的研究与设计,采取有效手段,组织学生活动,改进教学方法,启发学生思维,鼓励主动参与。(3)备教法与学法:依据新课程的教学理念,根据教学内容,结合学生的认知特点和生活经验,精心设计预案的环节、教法与学法。(4)备学生:对学生学习状况、知识水平、生活经验进行综合分析,并对教学中学生可能出现的问题进行讨论,寻找解决问题策略等。依据不同层次学生的需求,讨论制定分层分类的教学预案;针对不同内容组织学生开展活动,既要保证学生学会知识,又能让学生体验并掌握思想与方法。(5) 备手段。要依据学校实际情况与教材内容,采用可行、实效的教学手段,服务于课堂教学,以提高课堂教学效果。

2.集备形式上做到“四定”:(1)定时间:各备课组除平时的教学交流活动外,还应安排专门的集体备课时间,每星期1~2课时;(2)定地点:各年段备课组预先安排集体备课地点,以便教师准时到达指定地点;(3)定内容:每次备课组集体活动应先拟定讨论内容与范围; (4)定主讲人:确定每次备课组活动的中心发言人。中心发言人应事先要分析教材、吃透教材,明确教材重难点,初步预设教学方案以及理论依据等。

3.集备目标上做到 “五明确”:(1)明确教学基本知识点;(2)明确基本能力训练点;(3)明确德育教育结合点;(4)明确知识迁移结合点;(5)明确教材内容重难点。

4. 集备聚焦专题性研讨:通过两年多集备活动,我们发现集体备课的指向性要更强、涉及面更广,应开展专题性与主题性的研究。即:

一是聚焦研究主题,开展专题集备。如数学科集体备课可聚焦“概念教学、计算教学、解决问题、综合实践活动”几个主题,开展集体备课,还可以围绕着“新授课、练习课、整理与复习课以及试卷讲评课”等,开展专题集备活动,关注课堂教学目标、研讨课堂教学结构、打磨课堂教学流程、探讨课堂练习设计、落实课堂教学任务。如低年级语文备课组围绕“小学语文低段看图写话”主题研究等。

二是聚焦知识体系,开展单元集备。如语文科注重单元整体备课的专题研究,体现了“整体——部分——整体”形式。单元整体集备是以“任务驱动、情境体验、真实探究、迁移提升”为特点,注重学生的学习过程,注重单元建构整体性、自觉性和创新性,让真实的学习在课堂上真正发生。这样,避免学生学习知识、思维的“碎片化”。

二、突出研磨

集体备课所形成的母案,能否使用于平时课堂教学,必须经过实践的检验。实践磨课,磨如何?怎么磨?为落实研磨过程实效性,推行“研磨”一体。为此,福清市教师进修学校要求各学科集备中心组,从本学期开始间隔一周就要下到基层学校进行课堂施教,将主备人集备母案进行施教,不断打磨集备的母案,使母案更加完善、更加合理、更加适用。

1.打磨教学目标。教学目标是教育教学的方向和目的,是教师课堂教学的指南针,是学生学习的引路石。任何学科的教学,不论教学什么内容,课堂教学都要以教学目标为导向,让学生体验新知的形成过程。而新改革提倡课堂教学目标要把知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的三维目标整合为学科核心素养,使学生在获得知识、技能的同时学会学习,形成正确的价值观和人生观,从而提高学生的正确价值观、必备品格和关键能力。为此,通过实践性课堂教学,不断地打磨教学目标制定是否科学、合理。

2.打磨教学流程。通过实践性课堂教学,检验集备所预设的教学流程是否合理、教学的组织形式是否有效、教学的结构是否严谨、教学节奏是否紧凑、教学手段使用是否科学合理等。同时,不断完善母案的预设,促使课堂教学流程更顺畅,课堂上更加关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,学会学习,完善人格。 

3.检测教学效果。通过实际教学来检测所设计母案施教效果,验证教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

“双减”呼唤高效课堂。为此我们深耕于课前,开展集体备课,解读学科课程标准,挖掘教材知识内外联系,打磨切实可行的教学预案,让教师能有效进行施教,呈现高效课堂,推动区域教育不断发展。

作者:游孙瑛 陈华忠

单位:福建省福清市教师进修学校

编辑:王波

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