弹指间两年已过，我和工作室学员在师傅陈智峰的带领下徜徉于语文教学的海洋。相较于其他成员，我是比较特殊的一个，因为13年前我已经拜师陈智峰。回忆从师以来的学习经历，往事一幕幕浮现，内心满是感动。
2008年是我登上讲台的第二年，机缘巧合下与陈智峰老师在同一学校任教。交往过程中我被他渊博的学识、儒雅的风度所倾倒，便主动提出拜师之请，他欣然应允。此后3年，师傅带着我研究新课程，将自己提炼的“主问题·关键词教学法”倾囊相授，他督促我写文章、上公开课，还带我前往各地参加教科研活动，帮助我站稳了讲台。然而在2011年，师傅被调到市区学校执教，临行前他鼓励我保持勤勉，说：“虽然我们以后分隔两地，但师徒情义只会更深，你要好好研究教学。”师傅此后的工作更加繁忙，但仍然心系我这个徒弟，隔三岔五联系我，或在电话里指点教学，或督促我勤于写作，或邀请我参加他任教学校语文教研组的活动。在师傅的关怀下，我的专业有了很大进步，顺利评上市教坛新秀和高级教师。
可能是要照顾两个幼子，我的精力渐渐不济，在教学上投入的心血渐少，再加上以师傅传授的教学方法应付当下教学绰绰有余，所以我开始有些懈怠。后来学校启动课堂教学改革，打破了我原本的教学方式和节奏。当我茫然不知所措时，突然想起了师傅。在拜访师傅的念头涌现时，师傅突然给我打来电话，邀请我加入他新组建的名师工作室。在工作室，我认识了不少优秀同门，他们对新教材的理解与处理给予我不少灵感。
在使用新教材的这几年，我通过各种渠道学习，发现大家都处在探索期，有些探索令人茅塞顿开，有的却让人疑惑不解。我越学习越不知道该怎样做，只好向师傅求助。师傅告诉我：“新教材新教法是一种教学思潮，最终要落实核心素养的四个层面，只要能把核心素养的四个层面落实下去，怎样教应当都是可以的。”师傅一句话就将困扰我多时的问题解决了，让我明白了手段与目的之间的关系。后来看师傅执教的《促织》，课堂上他恰到好处地处理了语言、思维、文化与审美四个层面的关系，让我对他的话有了更直观的体验。
当我确定了以落实核心素养为语文教学追求，便尝试以富有文化味的任务驱动语文课堂，最终上了一堂富有创意的《悟道只在有无间——〈赤壁赋〉的文化哲思解读》课。2022年工作室走进永嘉县碧莲中学，我又以该课带领学生感悟传统文化的魅力。课堂上学生兴致勃勃，那一刻，我内心的迷惘荡然无存。
跟随师傅学习十几年，我脑海里常常浮现《论语》里的一句话：“晏平仲善与人交，久而敬之。”我曾撰文回忆与师傅交往的点滴，我的学生看到文章后感慨：“您笔下的陈智峰老师让我神往，我觉得他是个活在现代的古人。”师傅身上洋溢着“古风”，不受外界诱惑，独坐书斋，守候讲台，将自己的教育教学心得或付诸文字，或授之课堂，或传之弟子。作为他的弟子，我也愿坚守三尺讲台，过简单而丰富的教育生活。名师工作室的学习终会结业，但我愿当一名永远不毕业的“学生”。
（作者单位系浙江省永嘉第二高级中学）
《中国教师报》2023年06月21日第9版
作者：陈伯安
