01
案例分析题
【案例材料】
初一第一次上课的时候周老师是这样做的：老师自我介绍，然后叫同学向老师提问， 再请几个活泼的学生自我介绍，带动课堂气氛。老师是这样介绍自己的：Hello, everyone, I’m Miss Zhu, I’ m your English teacher. I like pop music very much. I like the songs Of Liu Ruiying most. 学生们此时就全都面带微笑了。而后，我又叫全班同学问我问题，其中有一个问题是：How old are you? 我立刻回答：Eighteen. 此时全班同学笑出声来，我又说：Of course, That’ s my mental age(心理年龄)。同学们哄堂大笑。于是我们在一个轻松幽默的师生互动过程中， 开始了我们的课程教学。
【问题】请你评析该案例中老师的做法。
02
案例分析题
【案例材料】
这是一堂省优质的参评课，学完句型“It has… It’s so…”在课堂结尾的时候，教师给 学生呈现了大象的图片，老师请大家一起来描述。突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒 下了。全场学生教师一片安静。最后总结到：Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love animals and save them. Remember: To help them is to help 1ourselves.
【问题】分析这位老师在教学方面是否合理，并说明理由。
03
案例分析题
【案例材料】
在进行教材的语篇教学之后，教师总是想通过一些课外拓展活动，帮助学生将语篇中 的知识内化并在任务中加以巩固和运用，使知识转化为能力。本案例正是基于这种目的， 进行了如下的设计。
教学背景：在学习话题 My hero — Dr Norman Bethune 一课时，恰逢“5·12”大地震。电视广播不断报道全国上下抗震救灾，舍己救人的感人场面和英雄事迹。教学中，教师将 当前敏感话题与教材内容紧密结合，有效实现了课堂教学的拓展和延伸。
教学设计
Step 1：语篇 My hero——Dr Norman Bethune 的学习环节（步骤略，时间 30 分钟）
Step2：学完语篇之后，师生共同讨论：What kind of people are heroes in your eyes?（3 分钟）
经过讨论，将学生对英雄的认知归纳如下：（2 分钟）
He must be very brave and unselfish.(give his life to..) He is always helpful to others.(take care of others..)
He always thinks about others instead of himself.(in spite of..)
Step3：教师在大屏幕上重播“5·12”大地震时的惨烈画面（而非抗震救灾中先进事迹的报 道或英勇教人的感人场景），要求学生边观看，边记下要点（3 分钟）
Step4：任务布置；让学生根据记录下的要点，课后写一篇题为“My hero”的英语短文。
【问题】请你评析该案例中老师的做法。
04
案例分析题
【案例材料】
在教授人民教育出版社《义务教育教科书英语》八年级上册 Unit 1 Where did you go on vacation?时，某老师这样开始他的课堂：Good morning, everyone! Today we are going to learn Unit 1, Where did you go on vacation? First, let’s open the books and turn to page 90 and learn some new words and expressions.... Now, let’s turn to page 5 and look at the text. Now, who can read aloud the first paragraph?.... Okay, good. Now, who can translate this paragraph into Chinese? ... Good. Any problems? 小明这时准备开口说话，但是又默默的低下头，这时，老 师看到全班没有学生回答，又继续翻译，Okay, now, let’s come to the second paragraph.... 四 十分钟过去了，整篇课文都已经翻译完了，这时刚好下课了。
【问题】分析这位老师在教学方面是否合理，并说明理由。
05
案例分析题
【案例材料】
下面是教学 Who is the robber?的两个教学片段：片段一：老师甲组织学生表演自己创作警察抓强盗的表演，想找一位学生担任强盗，同学 没有愿意的，老师就指定其中一位同学，同时说：“I think you are the right person. You look like a robber.”全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但是还是勉强上台表演。片段二：老师乙组织学生表演自己创作警察抓强盗的表演，想找一位学生担任强盗，有一 位长得比较高大、比较武相的学生自告奋勇站起来，同学们都笑起来，于是发生这样一段 对话：Teacher: Good! I think you’re really brave.同时又对其他的学生说：You should learn from him. Let’ s give him our applause.当时全班同学都向这位同学投去了敬佩和羡慕的眼 光。
【问题】根据这一教学片段，请分析你对两位老师的看法。
06
案例分析题
【案例材料】
核心环节
1 1.Predict
温习故事图片，通过前面的故事情节，预测童话故事 Goldilocks and the Three Bears 的 结尾，然后学生小组活动，各自交流自己的看法，并说出猜测理由。
T. Read the four possible next events given. What happened next in Goldilocks and the Three Bears? Work in groups and have a guess.
S1: I think Goldilocks decided to go home.
S2: Somebody walked into the house
S3: Perhaps she stayed in the house ......
2. Scan
快速浏览全文，核对所做预测是否正确。
T: Read the text very quickly and tell me whether you get the right prediction.
...
核心环节 2
1.要求学生复述课文，注意 first, then, next, finally 个词的使用。
2.根据所给图片及相关提示编写故事。
Make a story according to the pictures given.
Here are some suggestions:
Use the past simple tense.
Join ideas and events with words like “and, so, but, and then, because, first, next, then, finally”.
【问题】请评析该老师的教学活动设计。
07
案例分析题
【案例材料】
核心环节 1
1.T: What’s the theme of Earth Day 2011?
Ss: A Billion Acts of Green.
2.How to be green? 学生独立思考而后小组合作，列出在环境保护方面的 do 和 don’t, 随后班级交流，进行小组集体评价。
核心环节2
1.T: In this passage, it tells us three ways to be green. 引导学生用 reduce, reuse, recycle 来 代替 do 和 don’t，以掌握本单元的语法点 world building: prefixes, suffixes.
2.学生各自思考后小组合作，列出更多的 prefixes, suffixes, 探究规律。
3.班级交流、归类，对小组中的突出表现给予肯定。
核心环节 3
1.学生小组合作，运用本课所学内容设计调查问卷：Are you green?
2.学生在班级中进行问卷调查，了解班级同学对环保问题的关注和日常行为的环保程 度。
3.小组合作完成一个 poster，不同小组主题分别为 green school, green home, green neighbourhood, green boys/ girls 班级展示，以小组为单位进行评价。
【问题】请评析该老师的教学活动设计。
08
案例分析题
【案例材料】
核心环节 1：Look and talk
教师让学生看大屏幕上的图片（医生正在给病人检查身体），并布置了对话任务：
假如今天你病了，你的医生（由同伴扮演）来你家给你看病，请你和同伴表演看病过 程。
核心环节 2：Think and talk
教师在大屏幕上有展示了一张图片（一名同学在给老师打电话），要求学生参阅上面 的病历卡，打电话向英语老师（由同伴扮演）请假。
【问题】请评析该老师的教学活动设计。
09
案例分析题
【案例材料】
核心环节 1：学习生词 教师让学生打开书，跟读单词。然后讲解单词的用法，学生记笔记。
核心环节 2：阅读课文 教师讲解课文，让学生读一段，教师讲一段。
核心环节 3：检测理解 课文一段段讲解完后，让学生做书后的练习，检测是否理解课文。
【问题】请评析该老师的教学活动设计。
10
案例分析题
【案例材料】
案例片段描述：在一次公开课上，当老师要让学生根据书上的图画，猜测 Ann 的朋友 在送礼物时会对 Ann 说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：
Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it.
Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.
Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!
Student D:…
这时男生 E 突然举手，站起来说：I think Ann’s friend Li Lei will say, “Ann! You are beautiful.
I love you! Here’s my present. I hope you like it.”
当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块 橡皮，并且说：
Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Here’ s my present for your answer. I hope you will like it.
Student E: Thank you! I like it.
【问题】请对以上案例进行简要分析。
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