从写作任务看，不能脱离了第一单元的学习内容而空谈“青春的价值”。也就是说，在作文中解析青春价值时，必须以本单元的学习内容作为论据资源库，尽可能多地利用教材资源证明相关观点。具体构思时，应充分考虑本单元课文的时间跨度，力求挖掘出不同时代背景下的共性化青春价值和个性化时代担当。在此基础上，再融入当今社会的思想文化特色，探究21世纪20年代的中国青年应该建立的青春价值观。
从写作要求看，需注意发言稿这一特定文体。要注意在班级阅读交流会上的发言，注定不同于在年级活动或者学校升旗仪式上的主题演讲。发言应务实，尽量就事论事，多分析议论，少抒情甚至不抒情。
构思本次作文时，应学习单元内各篇课文的选材组材、立意谋篇的技法，注意通过精选的具体素材、借助“以小见大”的手法展现“青春的价值”。因不同课文中展示出的青春的价值各有差别，以之组合为一篇发言稿时必须注意发言主题的集中性，不要一段一主题，将文章写得支离破碎。应先确立一个大的主题作为整个发言稿的思想根基，再将该宏大主题分解为三至四个具体的主题，从不同角度阐释该宏大主题确立的青春价值。
此外，应强化事理的分析阐释，切勿用抒情代替了说理，将班级发言稿写成大型活动的演讲稿或倡议书。
无奋斗，不青春
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！我发言的题目是《无奋斗，不青春》。
站在16岁的门槛前，我时常会想，我到底需要一个什么样的人生？青春的大门已经轰然打开，我却似乎并未准备好上路的行囊，只是被岁月的潮流裹挟着跌跌撞撞地向前。每日里挣扎于书山题海之间，错过了窗外的春夏秋冬，错过了庭院中的花开花谢，错过了晚自习下头顶上的灿烂星空，甚至错过了上学放学路上的杨柳清风。
我在奋斗吗？是，又似乎不是。
学习完第一单元的几篇课文后，我似乎开始明白青春的价值，明白唯有建立在崇高理想基础上的奋斗，才能催生最耀眼的青春之花。同样是读书，我瞄准的目标是名牌大学，少年*想到的是中华之崛起，青年*想到的是“问苍茫大地，谁主沉浮”，青年郭沫若想到的是“不断的创造，不断的努力”，伟人们之所以成就不朽的事业，不就因为他们在最美好的青春年华确立了伟大的目标并为之而不懈奋斗吗。
*曾言，要奋斗就会有牺牲。战争年代牺牲的是宝贵的生命，和平年代牺牲的不过是时间、体能和无法安放的情感。在青春的竞技场上，倘若缺乏了“粪土当年万户侯”的狂放，便难免缩小了人生的格局；如果丧失了“指点江山，激扬文字”的豪情，亦难以激活“浪遏飞舟”的生命力量。
