德育为先 勤严细实
笔者近年来一直担任小学班主任的工作，对小学班级管理这一工作有一些体悟，在此愿跟同仁们商榷，期待抛砖引玉。担任班主任工作以来，我一直秉持“德育为先，育人为本”的指导思想，结合班级的实际情况，以五育并举为目标，努力创设一个“健康奋进，静美和谐，团结互助”的文明班级，给学生创设一个人人奋力拼搏，自觉学习，互帮互助的良好班级氛围，在实际工作中，我一直秉持“勤严细实”这四字方针来治理班级，担任班主任的每一天，我都会用这四个标准来衡量、思考、对标自己的日常工作，若有缺漏，及时改正，几年坚持下来，我的班主任工作开展还算顺当，也赢得了同事和领导的肯定。下面，我将具体说说这四字方针对于班主任工作的重要性。
业精于勤
俗语说：“老天不负勤苦人”。目标不会一蹴而就，初心用行动去践行，要管理好班级，管理好学生，勤字不可少。在“勤”这方面，我努力做到以下几点：
1、勤互动
陶行知先生认为：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。这种因材施教的教育观点强调了学生的个体差异性，作为班主任老师更要关注班里每一名学生的个性差异，为了管好班级，首先必须深入到学生中去，多维度去了解，及时掌握学生的思维动态和行为动态，建立和美的师生关系，老师多利用碎片时间与学生互动，加强师生间的精神互动,这样才可以有效地减少班级管理教育时的感情阻力。比如利用课间十分钟，主动跟孩子们聊聊天，开心玩游戏，跟孩子们打成一片，或者课余时间主动去家访，跟家长多互动交流，及时了解孩子的实际情况，也可以通过写周记、制作知心小报、设立班级信箱或线上论坛等方式，鼓励孩子们多给自己的老师写写心里话，乐当“童心捕手”。班主任的日常工作可能千篇一律，但有趣的灵魂却万里挑一，对于小学班主任来说，学生如果觉得你“有趣”，你的班主任管理工作就会事半功倍。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”
2、勤点赞
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。”作为跟学生接触最频繁的班主任老师，教育学生就要善于鼓舞学生，这是教育中最宝贵的经验，如苏霍姆林斯基在他的教育专著中强调的教师要加强并发展儿童的个人自尊感，这有助于孩童形成他的道德面貌；教育技巧的全部诀窍就在于抓住孩童的这种上进心，这种道德上的自勉。班主任在管理班级中要懂得“拉拢人心”，每个孩子都非常渴望得到老师、同学的充分信任和好评,尤其是后进生,更渴望得到老师的关心与肯定,所以班主任在日常工作中更应该密切关注这类学生的言行,寻找他们身上的闪光点,适时恰当给予点赞,有时一句暖心的称赞胜过一顿枯燥的说教，使他们受益终生。魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》中就提到：他认为差生最不容易，每天听课听不懂，还要硬着头皮听，日日如此，天天如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们多关心，帮助他们克服学习上、行为上的缺点是班主任老师义不容辞的责任。无论优等生还是后进生，班主任老师及时给予肯定，通过积极的鼓励，帮他们找到适合自己的目标理想，特别是自律较差的学生，老师的鼓励能让他们认清自己并重新振作，激发拼搏的斗志；另外还可以通过多种方式的奖励在班级中树立学生榜样，榜样的涉及面很广，力争人人在不同领域做榜样，比如设置学月最佳学习态度奖，最讲文明礼貌奖，乐于助人小明星，劳动小能手等奖项，让每位学生都能找到自己的位置，找到自信，相互学习，取长补短，努力增强学生的班级认同感，增强集体荣誉感从而营造良好的班风，激发积极向善的意识，从而达到管理班级的目的。
3、眼勤心勤
要管理好班级，班主任还要做一个有心人，细心从日常工作中发现管理上的漏洞，及时查漏补缺。比如每天教室的卫生保洁，出勤率，作业情况，每天让不同的学生检查登记，及时反馈，班主任要及时对各项情况进行点评，抑短扬长，班级工作繁复琐碎，班主任每天都有可能面对各种突发性的事情，这在客观上要求班主任要勤思考，勤观察，及时发现问题解决问题。勤互动、勤点赞、勤观察，归根到底，还是源于班主任的“心勤”，只要心里装着学生，时刻秉着教育无小事的理念，才能营造一个和谐上进的大家庭，才能把一棵棵幼苗扶正，让其茁壮成长。
道路千万条，纪律第一条
俗语说“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。这些都充分说明了严明的纪律对于班级管理的重要性。班主任要管理好班级，教育好学生，严要摆在第一位，但原则上要做到严于律己，宽严相济。
严于律已
古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”育人先育己，立人者先立己。可见律己对于一个管理者的重要性，在班级管理中，班主任老师的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。这就要求我们老师在整个管理过程中要以身作则，要求学生做到的事情自己先做到，用精益求精的态度去感染学生，用高风亮节的言行去影响学生，腿勤、眼勤、嘴勤和心勤，真诚公正地对待评价每一名学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。美好的教师形象通过无声的行为灌输进学生的心田里，师德可以感染学生，可以让老师在学生中树立崇高的威信，更让老师在班级管理拥有超强的执行力。
2、宽严相济
学习需自觉，但学生都有一定的惰性，要达到教育教学的预期效果，严字不可少。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，才能形成好的班风。这里的“严”是指上课严肃，管理严格，课余，老师依然可以跟孩子们轻松互动，左手严，右手爱，两手交会，真情交融，这才有利于工作的开展，所谓严而不厉，宽而不纵；具体实施中，班主任一定要制订好奖惩明晰的班级制度，以班委会和学习小组有组织地引导学生进行自我管理和自我教育，以制度管人，再以德育人，教师要适时适度地强化这一原则，让学生明白你的处事原则，适时适度给学生讲明，讲透遵守纪律的重要性，让学生主动接受，自觉遵守。班会是德育的主阵地之一，常规班会上，班主任让班干部将前一周的纪律、卫生、学习等方面的量化分数公布出来，得分高的进行适当奖励，得分低的要口头批评并责令及时整改，让自律成为学生的精神内核，让严明的纪律成为一种意识，一种习惯。
精细规范，职责分工
小事成就大事，细节铸就完美。班级精细化管理是班级管理工作的关键，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细。要想管理好班级与教育好学生，班主任务必要把工作精细化，匠心打造五星级文明班级。
1、制度精细化
班主任制定的班级制度一定要精细明晰，如制定学生行为考核表，其内容涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，制定一系列具体又操作性强的考核表，包括早操考核表、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，并鼓励学生积极参与制度的修订和执行。精细化管理可以调动全体学生的积极性，增加责任人的责任意识，凝聚班级集体意识和团体荣誉感，确保了班级管理中能真正做到班级无小事，人人有责任，构建班级网格式管理模式，实现“人人有事做，事事有人做”，学生习惯培养好了，管理有了秩序，上了轨道，班主任也会省心得多。精细化的班级管理理念，是把班级管理的每一个环节、每一个细节都充分考虑到，再通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生，最终实现学生的自我管理。
2、情感精细化
常规问题天天讲，仍有学生经常犯，如果出现这样的状况，班主任就应该认真思考：为何会频繁出现这一错误？如何来杜绝？深思熟虑之后促使自己制订补漏方案，从根本上杜绝学生再犯；孩子们的年纪虽不大，身心尚未成熟，但他们情感的触角却极其敏锐，老师一句温馨的叮咛，一个暖心的笑容，交谈时轻轻地抚摸他的脸，课间开心地击掌，都会在他们幼小的心湖激起层层涟漪，倾心交挚友，耐心育美德；多关注那些容易犯错误的孩子，多站在学生的角度去思考问题，合理做出相应对策，以理服人，将看似冰冷的教育工作，通过教师一颗温暖的心，像雨点滋润每颗小苗。
实事求是，一切从实际出发
实践是检验真理的唯一标准。从实际出发是班主任工作的标准。开展班级管理工作要讲究实效，只有把工作落到实处，才能赢得学生的拥护。教师制定班规，要从实际出发。首先，在班级管理制度上，应见实效。制定科学、系统、全面、可行的《班级公约》，实施班级量化管理。其次，要从实处入手，明确目标。根据全班学生的实际情况，明确每名学生及班集体的奋斗目标。营造良好的班风和你追我赶的竞赛局面。要求人人做一名合格的学生，为班集体争光，为学校争光。教师从关心每一位学生出发，在自己力所能及的范围内尽力为班上的学生做一些实实在在的事，如购买文化挂件装饰教室，在教室布置绿植角，阅读角，美化班级环境，给孩子们订阅几份不同的小报让学生阅读，扩大视野，丰富知识；当学生生病或家庭有困难时要及时电访或组织学生前去关怀……班主任的每一个行为都要从学生的实际出发，落到实处，对学生的点评奖惩也要从学生的实际情况出发，如自律性差的学生要留出空间让其成长，稍有进步即给予奖赏，做到公平公正，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗稚嫩的心灵，推动他们的成长，让每一个学生能从老师爱的琼浆中汲取奋发向上的力量，在成长中变得更加自爱、自尊、自强和自信。
春风化雨，静待花开，关爱学生是德育的基础，班主任老师通过“勤严细实 ”的工作方针努力为学生创建良好的班风学风，而良好的班风学风对于德育教育无形中就起到潜移默化的作用。良好的班风会使德育教育事半功倍，我相信，只要班主任老师们勤于用爱心，细心，耐心去捕捉学生的思想动态和行为动态，在班级管理工作中，我们的德育教育也会取得良好的效果。
参考文献：
［1］陶行知《陶行知文集》［M］.江苏教育出版. 2008
［2］魏书生《班主任工作漫谈》.［M］.漓江出版社. 2014
［3］苏霍姆林斯基《育人三部曲》［M］.人民教育出版社.1998
［4］《论语》［M］.北京联合出版公司. 2017
