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英语教学在初中各学科教学中占有重要地位。中国的孩子们从小学英语，一直学到高中、大学，花费了大量的金钱和精力，但是优秀者数量和所付出的大量人力物力不成正比，相反很多孩子还起了厌学情绪。尤其是乡镇的孩子们，在没有外教、外部语言环境缺失的情况下，如何才能事半功倍地学好一门外语？
从教20多年来，从未停止过探索与研究，值此契机，把多年来一直在做的事整理成篇，或许能够抛砖引玉，让我们的英语教学再上一个台阶。
我认为英语应该和汉语一样，要想学好它，关键在于：1、字词2、大量阅读3、写作。与汉语有一点不同之处，汉语是我们的母语，每天浸染在它的怀抱里，听说不成问题，这是自然的“习得”。然而，我们没有外部的英文环境，很多知识必须要“学得。”那么问题来了，如何“学得”，才最有效果？
传统的英语教学有两种，第一种：学习单词时，同时讲解词的各种用法，随意加大难度，学生容易产生厌烦情绪，觉得英语特别难。在学习课文时，又支离破碎，读一句翻译一句，课堂成了老师的独角戏，学生在座位上被动听讲，昏昏欲睡。第二种：极力用英语组织教学，有时候连优秀的学生也不知道老师要干什么，全力制造一个英语环境，很多问题学生不知所云似懂非懂。
我认为，用母语带动第二外语的学习很有必要。例如，拼音和英语音标十分相似，元音就相当于我们的韵母，辅音相当于我们的声母，个数也都是不相上下。因此在学习音标时，可以利用他们现有的汉语拼音的心理定势进行转化。
音标教学也体现了整体性。我们在学生刚上初一时，首先学习26个英文字母，用时2-3课时。接下来，用2-3课时集中教学音标。（见附表1），讲解发音时，每个音都举例说明，哪个字母或字母组合发这个音。学完音标之后，翻开本册书单词表，随意找出单词让其拼读。
学生学会音标就掌握了学习英语的金钥匙，这将为接下来的单词和语法集中教学打下了坚实的基础。
我们的单元整体教学是这样进行的：
一、词汇集中教学
二、语法集中教学
三、对话、课文整合教学
四、拓展英语原版阅读教学
五、写作教学
（在每一课时的教学中，注意反复循环重现单词和语法点，加深理解和记忆。）
在仁爱版七年级下册第七单元第二话题的整体教学中，我们是这样设计的：
第一课时：词汇集中教学
1、归纳总结单词读音，完成72页3a、3b部分，76页4a、4b 部分
2、识读，跟读，正音
3、掌握词汇的构词法，快速记忆
4、选用关键词造句，加深对词汇的理解和应用
5、检测本课词汇（首字母，音标，英汉互译）
学生在扫清单词障碍后，对接下来的对话和课文整体教学十分有利，不用再读一个单词记一个单词，能够加快阅读理解的速度。
第二课时：语法集中教学
词汇的整体教学必要性毋庸置疑。语法的整体教学也是必要的，不然当老师在讲解每个对话和课文时，都要强调语法项目，语法的学习对于中国学生来说本身就是一个难点。当你把难点集中起来，引导他们各个击破，就会化难为易，学生学得通透，便于他们接下来的课内精读以及泛读，我们就能把英语原版阅读加进去。这和如今即将面临的中考英语改革不谋而合。
本话题的语法项目为一般过去时，这是本册书的重点和难点。如果分散到每一个section里，老师就要每节课强调一遍，费时长，收效低。如果集中起来，就能在一节课中，了解一般过去时定义、特点、用法，能知道实义动词过去式规则变化，同时把不规则变化再进一步整理，又能记住30个左右的不规则动词过去式。学生学习最重要的是系统性，并能学会自己总结和归纳。通过这样系统的学习，学生有明确的思维脉络，形成清晰的认知，腾出时间做原版阅读，不知不觉间达到了我们的教学目标，知识真正转化成了能力。
语法教学要注意的事项是：精讲之后，马上进行练习。在本课语法教学中，练习分成3步走：第一步：单词的过去式变化；第二步，理解句子意义，用适当形式填空，比较过去式与一般现在时和现在进行时的不同；第三步：做中考真题。
第三课时：对话教学
不仅在词汇和语法方面，我们进行了整体教学，在对话和课文的教学中，整体教学思想也在处处体现。本话题的SectionA 和Section B 部分都是对话一个是生日聚会的准备，一个是生日聚会的进行，在词汇和语法集中教之后，完全可以用一课时来练习这两个对话，但这需要老师根据两个对话内容自行编对应习题，用来检测学生熟练程度。我们一直倡导，在课堂上老师要少说多做，既：做好课前准备工作，练习精挑细选，同时课堂一定要避免老师一言堂，剥夺学生的口语和笔头练习时间。我们每堂课都配有当堂检测题目，让学生知道，学完了一课是要进行检测的，这样他们的学习过程才能紧张高效。Section A 中的2部分和Section B 中的2a、2b部分都是听力练习，因为背会了动词的过去式，所以做起来会很容易。
第四课时：课文教学
这是一篇用过去式写成的生日聚会，主要让学生熟练掌握过去式用法，并学会正确交际朋友之间友好往来。想想咱们是如何学好中文的？是不是靠着大量的阅读？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果英语教学偏离这个规律，一味地分散抓重点，就会事倍功半。在词汇和语法集中教学之后，学生根本的阅读障碍已经扫清，就可以根据实际情况，进行大量阅读了。当然阅读的篇目最好是原版英语刊物，这就首先要求老师们博览群书，做出合适的选择，挑选出适合学生的阅读篇目。阅读课外读物的好处是：可以拓宽学生视野，不拘泥于英语一门学科，增加他们兴趣，培养他们自学能力。我们每一届学生，都会正确使用各种英文词典，查找速度也很快，这就由原来的“让我学”变成“我要学”，提高他们学习的自觉性。
本课时引入课外阅读两篇（通过导学案发给学生），在老师教完阅读技巧之后，让学生自行阅读并解答文章后练习。整体教学的优势正在于此。这是符合语言学习规律的，让语言不是分散的只言片语，而是承载着一个整体的思想，和流畅的表达。
第五课时：写作
大家都知道，要想作文写得好，必须大量读书，“读书破万卷，下笔如有神”。否则写作就是无水之源、无根之木。在通过之前一系列的学习之后，学生记住了单词，理解了语法，又阅读了相关话题读物，自己对于这个话题的写作必然了然于胸。本话题作文是用过去式写一篇生日聚会的文章。老师先讲解写作流程，审题，拟稿，修稿，成文。重点强调审题三要素。接下来让学生自行写作，之后，利用小组分工合作，各个组员互评，老师再挑出几篇当堂点评，如有共性问题，一起改正。课堂是学生学习的宝贵时间，各种学习任务，万不可一味留给家庭作业。第一是给学生和家长增加负担，第二，初中学生没有那么强的自制力，很多都是糊弄了事，达不到好的学习效果。因此我们英语作文都是当堂完成，学生自评、互评、老师点评，学生写的认真，评的仔细，避免中下等学生望文兴叹无从下笔，教学目标能够较为顺利达成。
总之，在英语教学中实施单元整体教学势在必行，它符合学习规律，能够改善目前英语教学中出现的很多问题。但是任何方法都不是放之四海而皆准的，我们需要根据实际情况进行合适的调整，有的话题也许4个课时就能完成，有的话题需要6课时。教无定法，但教有良法。就向魏书生领着学生画语文知识树一样，在整体上有清晰的感知，才能在这个不倒的框架下加深、加细，不管从哪个分支出来，都能回本溯源，找到问题的本质。这才真正实现了素质教育，同时在中考这面大旗的指挥下也能立于不败之地。教育改革需要你我每个一线教师不断地思考和反思，也并非一日之功，让我们一起携手同行。
（作者：呼伦贝尔市鄂伦春旗大杨树第一中学 许玲玲）
