我把《十六年前的回忆》第一课时的教学目标确定为：
1、借助字典，会认15个生字，会写15个生字和20个词语，特别注意“哼、执”这两字的写法。
2、领会以时间为顺序讲故事的方法，借助加小标题的方法，梳理父亲被难过程中发生的事件，初步感受先烈李大钊的人格。
《十六年前的回忆》是一篇回忆性叙事散文，以女儿的视角讲述了以为伟大的革命者、中国共产党的重要创始人李大钊被敌人害死的经过，文字中处处都表现了一个革命者对理想的坚守，对工作的负责，和对敌人的不屑；革命者也是个普通人，作者笔下也展现了一位父亲对家人的慈爱。烈士所处的年代与学生有一段距离，如何帮助学生理解身处乱世的革命者的人格，对我来说有一定的难度。
本单元语文要素有两个：关注神态、外貌、言行的描写，感受人物的品质；查阅相关的资料，加深对课文二理解。我在教学中应该组织学生查阅与李大钊相关的历史背景，要在读课文的过程中，关注文章的细节描写上下功夫，在使用语文要素相关的方法读课文的过程中，理解革命烈士的人格，训练学生运用方法的能力。
一、抓住“父亲”，联结学生的生活激情导入。我一直都在琢磨导入新课的方法，如何导入才能使学生在情感上感受到作者回忆父亲时的心情，为认识这位革命先烈找到一条路径。我一直在读文章的题目和开头的第一段的文字，来回地读，以把握其中的关键词，引发我把文章和学生的生活联系起来。
我抓住了第一个关键词“回忆”，作者会回忆自己的父亲，学生也会回忆和自己爸爸之间的事，如果爸爸外出打工了，他们现在就很想念爸爸，我可以设计这样一个情景：每当回忆起和爸爸之间的往事时，我就想到了___________________。
这样，学生就会想到和爸爸做过的美好事情，爸爸的亲切感就会浮现在眼前。这样，学生可能会理解作者心中的父亲。我又在第一段中又抓住了“永远忘不了那一天”，我可以这样设问：永远忘不了那一天会和大家想到的美好瞬间一样吗？这样就能引导学生聚焦“被难日”这个词，从而认识到作者思念之情和对父亲的敬重之情。
经过这样解读课题和开头第一段，我在课堂上做了这样的导入：谈起爸爸，大家一定会想到美好的瞬间，甚至爸爸的样子就在眼前，同学们在回想和爸爸之间的往事时会想到什么，请看这个情景，用一句话来描述。我出示了：每当回忆起和爸爸之间的往事时，我就想到了___________________。学生开始回想和爸爸之间的美好。
马轲豪站起来说他想到了爸爸带他到商店买玩具汽车的经历，郭瑾萱说她想到了爸爸和他玩拼图的经历，李鑫宇说他想到了爸爸带他到太原玩的经历。同学们都兴高采烈地讲述着自己的美好。我把话题一转问：课文的作者的回忆也和大家的一样美好吗？有个同学说作者的父亲被难了，他见不到父亲了，她很伤心很怀念父亲。同学们认真地听着这位同学的分享，我提醒同学们说：人家这位同学能够联系课文来说自己的想法，这一点很好，这个“被难”抓得很好，那么请大家结合预习时对课文的内容了解，什么是“被难日”？学生们说作者的父亲被敌人*害了，“被难日”就是作者的父亲被害死的日子。
我接上学生的讨论说：太可恨了！那我们得好好了解了解父亲被害死的经过，我就请同学们读起了课文。
二、识字教学抓易错字和易错音要求会认会写的生字中，“哼和执”需要重点强调。我请张骐丙朗读PPT上展示的词语：皮靴 、 棉袍、哼，他把“哼”读成了“hēng”，我忙上强调在本课中应该读“hng”，这个字是个语气词，提醒学生把拼音注上。然后，我请大家在生字表旁边书写“执”，大家写我提醒要看着生字表中的写，可是我还是发现了段鑫宇写错了，他把“⺄”写成了“乙”，我在白板上书写，学生观察，再观察书上的“执”的样子，我又要求学生写，终于写对了。
三、梳理父亲被害经过中的事件，迁移读法。学生阅读二到三十三段，自主梳理事件。我看到学生们先读课文，尝试理清这部分内容的层次，再写每个层次的意思，有的同学只是默默地读，也不知道他们读到哪里了。我知道很多同学不能自觉地把学过的方法用到具体的阅读中，就提示说：在第二段单元学《鲁滨逊漂流记》梗概时，我们用到了加小标题的方法梳理内容的，大家读这篇课文也能用这样的方法，我就给学生提供了脚手架“借助小标题”梳理内容，我还给学生出示了“被捕前，父亲焚烧文件，扔坚持工作”，学生又开始在帮助之下读课文。
在段鑫宇、杨亚磊、席会青等的分享下，大家梳理出四件事：被捕前，父亲焚烧文件，仍坚持工作；被捕时，从容不迫；法庭提审时，安定沉着，被害后，全家悲痛。
整堂课下来，就是感觉时间紧紧的，总是觉得是我在推着学生走，学生学习的劲头不足，我的教学有两方面要改进：
一、生字的教学时间长，效率低。高年级应该具备了自主识字的能力，可是很多学生就连生字的读音也弄不清楚，生字注音就是感觉，结果是前后鼻音分不清楚，虽然我给告诫学生预习查字典学生，还各地特地要求学生要准备字典，学生就是懒得查。
今后的 生字教学中，应该在起始课堂上教生字前，先检查生字预习情况，把要强调的生字先让学生注音组词，可以让学生上白板展示注音，来发现学生的共性问题，避免只靠老师一人预设。我还可以布置学生查阅资料，自己学习难写的笔顺，在请他们的同学们面前展示，来调动学生的积极性。
二、梳理内容的分析应该少一些，多读课文。我的课堂上，学生朗读课文的时间太少，只在整体感知时会读一次，再读时就是默读，我真的不知道他们把课文读到了什么层次。我应该多请同学们朗读，读完谈自己的感受，语文课要少一些干巴巴的分析，分析只会让学生觉得语文课太枯燥乏味，很多学生就是不懂笔写，也不动脑想。
长此这样就败坏了学生的积极性，讲要精讲，只讲一个例子，用一个例子盘活一个面。把时间还给学生，让学生有机会使用阅读方法来做事，来体会语言的精妙，来模仿语言，来生成语言。
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