小学语文教材每一个单元安排三四篇课文,课堂不必一样用力,有一篇细讲就行。四下第三单元的《绿》要细讲,讲什么?讲诗的结构,讲想象。
习作是有技巧的。文章架构,中心句,关键词,一个意思写一节,写所见所闻,修辞手法,运用描写......四年级的孩子已经知道很多作文的技巧了。写诗也可以用的。
先来读读艾青的《绿》
好像绿色的墨水瓶倒翻了/到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿:/墨绿、浅绿、嫩绿、/翠绿、淡绿、粉绿……/绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的,/下的雨是绿的,/流的水是绿的,/阳光也是绿的。
所有的绿集中起来,/挤在一起,/重叠在一起,/静静地交叉在一起。
突然一阵风,/好像舞蹈教练在指挥,/所有的绿就整齐地/ 按着节拍飘动在一起……
全诗五个小节,第一节是总起,“到处”点出了绿的多;第二节从面上写绿多,第三节从点上写绿多,这是点面结合;第四节通过“挤”、“重叠”、“交叉”三个连续的动词写绿多;第五节“突然”一转,写绿的动态。从“指挥”、“整齐”、“按着节拍”中我们读到了这么多的绿动起来是那样和谐,那样欢快,生命的活力喷薄欲出。这样的构成方式孩子是熟悉的,但是需要联系起来。
诗人之所以能把绿的多写得生机勃勃,是因为不是实写而是从虚处着笔。有了大胆想象,诗句的奇特才给人们留下深刻印象。比如一、三、五节,“墨水瓶倒翻,阳光也是绿的,好像舞蹈教练在指挥”等,这些景象写得奇特不能单纯从修辞手法角度来理解,诗中的景象是诗人的感觉,是诗人情感的寄托,不是写实。戴望舒说:“诗是由真实经过想象而出来的,不单是真实,亦不单是想象。”思接千载,视通万里,打开想象的世界,就打开孩子了学诗的阀门。想象,则像发光的流星,稍瞬即逝,只要把它的闪耀记录下来,看似无规律的情感活动,一旦固定在纸上,就成了跳动的诗行。
学《绿》,在反复诵读基础上,加强仿写的训练。在不断的实践中,建立诗歌的框架,打开锐利的想象,才能扣动诗歌的大门。