左传中有个成语叫做：“居安思危”，意思是在平静安稳的环境中要保持忧患意识，才能防止真正的祸患临到。
钟启泉教授的《读懂课堂》中谈到，他的一位学生就鲁迅的一篇课文，在东京和上海两个城市进行比较研究。日本教师的教学设计充分发挥学生主体作用，用“独立思考”、“小组思考”、“全班思考”贯穿全过程。中国教师的教学设计中处于主导位置还是教师，学生的学习是通过教师的预设展开。谈及中国教师的教学时，日本老师这样说：“中国课堂似乎任然受制于一种控制力”“课堂进度似乎太快了，这对于10%-20%的学生是有利的，但很可能伤害其他学生”。
日本教师的教学观念中突出了作为教育对象的“儿童”，反观中国的课堂似乎存在一种危机，钟启泉教授谈到：“受传统课堂文化的束缚，中国的课堂似乎在无视儿童、剥夺儿童的声音。”
危机意识才能带来真正的创新意识。在这样的危机下，课堂若不改变，教育必成一潭死水，最终发黑发臭。那课堂应该怎么转变呢？钟启泉教授的观点是：把中国的”同步教学”课堂转向“协同教学”课堂，这是一种保障每一个学生学习权，实现人人得以有效成长的课堂。
我们的新课程改革中确实在逐渐强调“协同学习”（我们称之为“合作学习”），但其实真正采用这样方式上课少之又少。而这样教学方式，更多的是出现在我们的公开课上，而我们的常态课堂，受制于应试教育体制，往往对此弃而远之。在我的教学中，也有过这样的思考:为什么普遍的小学常态课，都喜欢采用被公认为“高效”的灌输教学法。可能我们并没有钟启泉教授那种危机意识，可能我们关注点只在于提高分数以致于忽视学生是否真正理解内化了知识，忽视学生思维能力是否真正得到了提高。
如果我们把视野放宽，扪心自问，采用这样的灌输教学法培养出来的学生，能否真正扛起中国创新的大旗？如今的世界是知识经济主导的世界，没有创新的国家，一定不会走的很远。一说到“山寨”一词，我们常常联系到“中国”，为什么我们如此人口大国，在世界却常常被称为“山寨大国”，我们的教育有没有责任呢？
钟启泉教授在书中提到这些观点深刻启发着我对于课堂教学的思考。要真正改变课堂，教师要有更广的教育视界，站在高处才能看清教育的全局，真正看到课堂的危机。如此，课堂才能有真正的创新。
