口部:
一、目标识字:嘀 咕 唠 叨 嘟 哝 叽 喳 嚎 啕 吶 喊 嗥 叫 呻 吟(16字)
二、歌绝:
嘀咕唠叨不爽心,
嘟哝叽喳更烦人。
嚎啕吶喊惊天地,
嗥叫*泣鬼神。
三、注释:
嘀咕啥?
嘀 :
读音,dí ;释义,嘀咕。a.小声说话。b.犹疑不定。(““咕”读轻声”)。
咕:
读音,gū ;释义,象声词。咕咕(a.鸟的叫声。b.小声说话。后一个“咕”均读轻声)。
唠 :读音,láo ;释义,唠叨。说起来没完(“ 叨”读轻声)。亦作“唠唠叨叨”。
叨 :读音,dāo; 叨叨。话多。(后一个“叨”读轻声)。
嘟 :
读音, dū ;释义,嘟囔。自言自语,含抱怨的意思。如“别瞎嘟嘟了”(“ 象声词:喇叭嘟嘟响。囔”读轻声)。
哝 :
读音, nóng ;释义,哝哝。小声说话。如“唧唧哝哝”。
叽叽喳喳的,可爱乎?烦人乎?
叽 :
读音, jī ;释义,叽咕。象声词。形容小声说话。如“两人叽叽了半天,不知在说什么”(象声词:小鸟叽叽叫。“咕”读轻声)。
喳 :
①.读音zhā ;释义,象声词。旧时仆役对主人的应诺声。如,喳,太后有何吩咐。鸟叫声。如,喜鹊喳喳叫。②.读音,chā ;释义,低语声。嘁嘁喳喳。
嚎 :
读音, háo;释义, 大声叫或哭喊。如,长嚎。鬼哭狼嚎。嚎啕(亦作“号啕”)。嚎叫。嚎哭。嚎丧。
啕 :读音,táo ;释义,嚎啕。见“ 嚎”的解释。
呐喊震天外
吶 :
①.读音,nè;释义,言语迟钝。如,呐呐(同“讷讷”)。
②读音,nà;释义,(1)呐喊,大叫。(2)叹词。表示提醒注意。
③.读音,ne;释义,语气助词。
喊:
读音,hǎn ;释义,大声叫。如,呼喊口号。组词有,喊叫、呼喊、呐喊、喊话、喊人等。
嗥 :
读音,háo ;释义,野兽吼叫。如,狼嗥、鬼哭狼嚎等。
叫 :
读音, jiào;释义, 呼喊。如,叫喊、叫嚣(呼喊,吵闹)、叫阵。叫座(戏曲或演员能吸引观众,看的人多)、叫苦不迭、鸣冤叫屈。
呻 :
读音,shēn ;释义,*。痛苦时口中发出哼哼的声音。如“无病呻呻”(喻说话作文没有内容)。
吟:
读音,yín ;释义,①.唱。声调抑扬地念。如,吟咏、吟诵、吟味(吟咏玩味,体味)、吟讽(吟咏讽诵)。
②.叹息。痛苦的声音。如,吟啸(a.悲哀愤慨地长叹;b.吟咏)、*。 ③.中国古代诗歌的一种名称。如,《秦妇吟》秦妇吟。 ④.鸣,叫。如,风吟、猿吟。
四、文本浅析:
⑴.文本用四个陈述兼议论的句式将16个目标识字勾连起来,表达出这些汉字在生活中的实际意义。同时,相当于应用排比的手法,把4种不同的语言环境及其汉字的应用效果整合到一块。然后,提供给孩子阅读探究。有助于孩子对目标识字的辩证认知。通过文本学习,孩子可辩证区分这些目标识字所适用的生活环境及表达效果。
⑵.16个目标识字同属于声响表达范畴,但是,在应用表达时,却大多各有不同的语境。这是在教学过程中,必须引导孩子到实际生活中去深入体会的。这就要求我们的教学为孩子提供一个比较开放的表现平台,设置一个有利于培养孩子积极思考,踊跃表达,相互合作,努力交往的开放性课堂。从而培养增强孩子的语言表达能力和人文交往能力,提升孩子的人文素养。
⑶.16个目标识字都是形声字,并且,都是左形右声结构。以此引导孩子,有益于提高孩子的读写认知效率。
⑷.4个句式构成两联,是对仗比较工整的,有助于孩子对文本的背诵默写。就这一点而言,也是完全可以帮助孩子加快汉字的认知步伐,节省学习时间和精力,提高学习效率的。
五、歌绝大意:
嘀嘀咕咕地,犹豫不定地小声说话和嘟嘟哝哝地,含有抱怨的小声说话,总会让人听了不舒服。唠唠叨叨地,叽叽喳喳地,没完没了的小声说话,更会使人烦躁。嚎啕大哭,大声喊叫,往往给人以天摇地动的感觉。野兽般的吼叫,痛苦地*,就是鬼神听了也会为之哭泣。