4月29日，全国112所知名中学的150余位*、校长齐聚四川大学，共同探讨大学和中学如何“双向奔赴”，为拔尖创新人才早期培养创造路径。
拔尖不是掐尖
“拔尖不是掐尖，不是把学生送入清华、北大等，就是培养拔尖创新人才。”四川省教育厅副厅长崔昌宏说，拔尖创新人才培养首先要改变观念。拔尖人才不是考试高分的“尖子生”，不能走上“掐尖”教育的老路。
四川省教育厅副厅长 崔昌宏
四川大学副校长游劲松表示，在当今时代，拔尖创新人才肩负的使命是从0到1的突破，而不是从1到N的优化；拔尖创新人才是“不断发芽的种子”，而不是“野蛮生长的树枝”。他认为，拔尖创新人才要具有独立思考和独立判断的能力，敢于创造和勇于实践的思维，还要有面向世界、面向未来的格局。
衔接贯通是抓手
“从兴趣到志趣，中学阶段是学生的兴趣发展期，需要精心培养，但这必须上承大学。”江西省南昌二中副校长符长全说。
拔尖创新人才需要早期关注和引导，如何培养？大学和中学衔接贯通是抓手。在今年全国两会记者会上，教育部部长怀进鹏表示，培养拔尖创新人才，要加强基础教育阶段与高等教育阶段的有效衔接，进一步构建学段衔接的拔尖创新人才培养机制和培养体系。对此，在今天的论坛上，四川大学校长汪劲松也分享道：“大学要培养具有前瞻性学术眼光、能够静心从事原创性基础研究的拔尖创新人才，离不开中学的基础教育前期培养，有必要持续深化高中和大学的衔接”。
四川大学校长 汪劲松
近年来，全国各地的大学和中学在拔尖创新人才早期培养路上，不断摸索苗子早期识别、发现和引领等方面路径，探究更多特色化、多样化的拔尖创新人才培养方案。
2013年，从“中学生英才计划”开始，四川大学等高校就开始尝试探索基础学科拔尖创新人才早期培养。据四川大学副校长游劲松介绍，学校每年接收“中学生英才计划”的基础学科领域拔尖学生超过50名，选派国家级人才作为“中学生英才计划”拔尖学生一对一导师，让学有余力、研有潜质的学生迅速成长。
四川大学副校长 游劲松
除了中学生英才计划，四川大学和成都七中等优质中学在通识课程进中学、科学夏令营与学科竞赛、大学校园开放日和体验日、中学科技节课程节等多个领域也进行了深度合作，还和成都七中、天府七中、川大附中、成都嘉祥外国语高级中学等中学共建“四川大学拔尖创新人才培养基地班”（川大班），探索“大中衔接”的早期识别。
让学生从“分数决定一切”转而意识到“方向比速度更重要”。“为高校培养人才，不能功利化。大学与中学的衔接培养，不是为了高考获得录取优惠，而是找到未来的方向。”成都市树德中学校长毛伟分享道。
因材施教是关键
拔尖创新人才培养虽然“阵地”在高等教育，但“大后方”却在基础教育。“每个人都有成为创新人的可能性，学校要营造适合创新型人才成长的土壤。”成都石室中学党委*田间表示，拔尖创新人才早期培养面向的不是少数人，而是所有具有创新素养的学生。
成都石室中学党委* 田间
不少学校通过课程体系改革，为具备潜质的学生打造多元学习空间，进行因材施教，精准导育。重庆八中校长卿知人介绍，通过课程统领体系支撑，该校构建全学科“一体化”课程，为已经崭露头角的孩子创建理工类、人文类、艺体类精修课程，培养他们在某一个学科精深发展所需的探究精神、创新精神。
重庆八中校长 卿知人
绵阳南山中学开设南山课程超市，构建适合学生个性发展的南山课程体系。除了必修课，学生可以选择大学先修课程、科技创新课程、强基计划课程等。“我们为具备拔尖创新潜质的学生制定个性化培养方案，帮助他们在不同的方向上发展，在教学管理上也需要增加弹性。”绵阳南山中学党委*徐勇说。
与课程改革相对应的，还有教学方式的变化。在中学*、校长们看来，灌输式的知识教授少一些，启发式的学习多一些，要激发学生的好奇心、探究欲、问题意识等。
拔尖创新人才是在适合而优良的教育土壤中“生长”起来的，而非急功近利刻意“打造”。
据四川省教育厅副厅长崔昌宏介绍，四川正规划遴选创建一批拔尖创新人才早期培养基地学校，优化拔尖创新人才早期识别和遴选模式，构建拔尖创新人才早期联合培养体系，并建立相关保障机制，推动全省拔尖创新人才早期培养工作。
