#家长不检查作业，会影响孩子成绩吗？#
一提到孩子作业，不少家长就会眉头紧蹙，一把辛酸泪。
面对以下现象，家长常常手足无措：
1、孩子写作业不主动。
2、东张西望，作业不专心，磨磨蹭蹭耗时间，做事没效率。
3、不独立思考，遇到问题马上求救。
4、凑合应付，学习不积极，作业完成万事大吉，不检查，老师布置以外的作业，一点都不想做。
前不久，清华王教授在一次论坛上直言：“我一个清华教授，不会做小学孙子的数学题”。
我们常说‘不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳，嗓子渐渐变嘶哑，血压日日创新高’，简直就是每个孩子父母的真实写照！
01 孩子作业要不要家长检查？
随着孩子长大，作业难度、作业量都会逐渐上升，即便家长跟着学，一来没时间、二来学习能力也未必跟得上。
另一方面，家长不可能无时无刻都陪着孩子。
就算当下帮他检查了作业，考试的时候家长是无法在场的。依赖性过强的学习模式不利于孩子的总体发展。
所以，帮孩子检查作业应当是一个阶段性行为。
而对于低年级的孩子来说，家长协助检查是必要的。
★ 一来受大脑“边缘系统”和“前额皮层”发育影响。
“边缘系统”遵循本能、喜欢轻松、追求眼前的愉悦感；而“前额皮质”是个学究，它习惯理性思考，却行动缓慢。
当充满理性却行动缓慢的“前额皮质”输给了行动迅捷却喜欢轻松的“边缘系统”，人就倾向于休息、娱乐、放松，并把学习工作“拖延”到最后一刻。
而对低龄孩子而言，“前额皮质”要到20岁左右才会发育完全，大脑的控制力较为薄弱，学习缺乏主动性，在学习过程中很容易出现注意力不集中、小动作多、爱拖延等情况。
因此，对于低龄儿童来说，通过家长检查作业，能够给孩子起到良好的示范监督作用，帮助孩子养成专注高效的学习习惯。
★ 二来低年级孩子比较容易被老师家长的评价影响。
如果在初期能够获得正面评价，孩子的学习意愿就会比较强，开启【被表扬>很开心>愿意在这件事上多花精力>做得更好>被表扬】的良性循环。
等到孩子三年级后就要重点检查孩子的做题思路。
比如数学只检查算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认，练习检验计算的能力。
再比如，语文作业中发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正。这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
02 为什么孩子的成绩没有起色？
在日常辅导过程中，让很多家长感到困惑的是，自己也很负责地给孩子检查作业了，但是孩子的成绩并没有什么起色，这到底是为什么呢？
其实错在了方法上。
教育心理学上有一个著名的反馈实验：
心理学家布朗以小学高年级学生作为自己的实验对象，把他们分成两组来做算术练习。
这两组学生的演算能力均等，所做的练习题目也完全一样。
第一组学生做完后、由老师来对他们的答案进行评定改正。
第二组学生做完后，他们的答案则由他们自己来加以改正，并把改正之后每天的正确数和错误数分列表，以了解自己的进步情况。
一个学期之后，两个小组同时接受测验。结果发现，后者的成绩比前者优异很多。
这个实验表明、主动自我反馈比被动接受反馈效果好得多。
大部分家长为孩子检查作业的模式都是——孩子完成作业后，父母审阅，指出其中的错误让孩子改正。
其实这种模式是不利于孩子的，我们给孩子检查作业的目的是让孩子养成自我检查、独立思考的能力，才能更好地辅助孩子学习。
如果总是家长亲历亲为，孩子在检查作业上对他人产生依赖，就无法养成专注学习、自我检查、思考的习惯。
所以，检查是必要的，关键是，引导孩子自主检查和改正，效果比家长检查好得多。
03 检查孩子作业的3大原则
如何通过检查作业，让孩子养成良好的专注学习习惯，从而使成绩有所进步?
重“示范”忌“替代”
在检查孩子作业完成情况时，不要让孩子觉得“检查是家长的事情”。
例如：可以说“咱们一起来检查”，而尽量不说“拿来让妈妈检查一下”。
检查时，家长可以说出如何检查的方法。
比如“减法题目就用加法来查一下吧，2 3，得5，对了。”
这样孩子就可以学习到检查的方法，对自己的学习情况有更深入的了解，能够有效提升孩子做题专注力和正确率。
重“验证”忌“批评”
检查时不仅仅跟孩子说错误的地方，也借机表扬他做对的地方。
例如：在给孩子检查数学口算题的时候，家长可以把每道题的对错念出来。
这样可以增加正面反馈的机会，让孩子不至于觉得“一起检查”是个特别可怕会被家长批评的过程。
自己做的好的地方也能够得到家长的及时肯定和鼓励，有效提升孩子学习成就感，增加后续学习积极性，学习更专注主动。
让孩子“不反感”，是任何事情开始阶段时很重要的一点，千万不要板着个脸，增加孩子学习压力，影响学习动力。
逐步放手，循序渐进
不管示范多少遍，真正开始自己上手的时候，还是会有点担心的。
就好像学自行车，从扶着车到不扶着车，中间还会有“其实没扶但是还是跟着跑，让你以为还扶着”的阶段。
所以一开始让孩子检查，家长可以陪在旁边，孩子检查的对，就小夸奖一下，万一不对，也可以及时提醒孩子再仔细看一下。然后说：“你自己检查出来了，真厉害。”
稍微熟练一点后，或如果察觉到孩子比较依赖家长的检查，可以逐步放宽范围。
比如一开始肯定会说，这道题这里不对。后来就说，这道题答案不太对吧。“我也看不太出来哪一步错了，要不你帮我找找？”
这样既缩小了范围，减轻孩子的畏难情绪，实际上又增强了孩子检查的能力，减少失误。
