八年级语文学案
课题 | 答谢中书书 | 教材版本 | 人教版部编版 | |||
主备教师 | 审核教师 | 使用教师 | ||||
授课类型 | 新授课 | 授课时间 | 年 月 日 | |||
【教学目标】 | 1.了解文章写作背景，理解课文内容，积累常见的文言词句。 2.把握文中景物的特点，领略写景手法，品味语言风格。 3.感受作品优美的意境，理解作者情感，体会作者以景传情的写法，体会作者的思想感情，培养高尚的审美情趣。 4.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。 | |||||
【教学重点】 | 诵读课文，感知文章内容，疏通文意 | |||||
【教学难点】 | 结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感 | |||||
【教学方法】 | 诵读 自主 合作 探究 | |||||
【教学用具】 | 多媒体、文字资料 | |||||
【教学课时】 | 第1课时（1课 时） | |||||
教 学 过 程 | ||||||
集 体 备 课 | 二次备课 | |||||
一、创设情境，激情导入 教师提示：给同学们用深情的语言独白下面文字。 天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起学习两篇短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。 教师引出新课，顺势写出课题： 答谢中书书 二、自主学习，知识备查 教师：同学们，读一读下面的生字词。
教师提示：注意“与”“荇”的读音。 答谢中书书 三、自主学习，知识备查 学生查阅文本相关资料，了解《答谢中书书》的作者及写作背景。 （1）走近作者 教师要求：布置预习本课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。 预设： 陶弘景（456—536），南朝齐梁时思想家。字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。隐居期间，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”（《南史·陶弘景传》），有《陶隐居集》。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。 预设： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中书的一封信中的一部分。 （3）文学常识 教师讲解：教师出示文学常识的课件，讲解这课的涉及的文学常识，为后面同学们理解本课内容做准备。 预设： 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。 四、新课学习，整体感知 教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，并注意节奏和停顿。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 五、细读课文，精读细研 教师：同学们齐读课文，然后疏通文意，注意红色字体的重点字词的意思，识记并且巩固。 预设：
教师：同学们刚刚疏通了文意，下面再利用课本注释和工具书尝试翻译本文。 （学生默读课文，然后翻译回答，教师巡视点拨。） 【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏的鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能欣赏、领悟这种奇丽的景色了。 教师：同学们，再次大声朗读课文，思考下列问题： 这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中用了一个什么字来概括它的特点？ （学生读后讨论，然后发展抢答。） 学生：作者在文中用了一个“美”字来概括它的特点。 教师追问：为了说明这个“美”字，作者描写了哪些景物？ （学生默读课文，思考分析回答。） 语句展示：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 学生1：“高峰入云”写出了“山之高”。 学生2：“清流见底”写出了“水之净”。 学生3：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”则是从静景转入动景。 教师再问：这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来的？ 教师：我认为，不是杂乱无章的。 （学生默读课文，然后分析回答。） 学生1：高峰入云，清流见底。 仰视、俯看 学生2：两岸石壁，五色交辉。 平远的视角 青林翠竹，四时俱备。 极目远眺 教师总结：我认为，上面几句写的是静景。 学生3：晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 晨 学生4：夕日欲颓，沉鳞竞跃。 昏 教师总结：我认为，上面几句写的是动景。 六、深读课文，合作探究 （一）合作探究，回答问题 1.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写有怎样的表达效果。 （学生分组朗读课文，然后讨论分析回答。） 学生1：画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。 学生2：这几句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 2.“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话流露出了作者怎样的情感？ 教师点拨：同学们要结合文章内容和写作背景来分析。 预设：自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，其与谢公比肩之意溢于言表。 （二）字词句归纳 教师：同学们，本文内容赏析结束了，下面我们一起来把本文重点字词句分析归纳一下。 1.古今异义 四时俱备 古义：季节。今义:指比较长的一段时间。 晓雾将歇 古义：消散。今义：休息。 夕日欲颓 古义：坠落。今义：萎靡。 2.一词多义
3.词类活用 五色交辉 名词用作动词，辉映。 夕日欲颓 形容词用作动词，坠落。 课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设：《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的志趣。 2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设：我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之美，陶冶情操，开阔胸襟。 | ||||||
【板书设计】
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【教后反思】 | ||||||
