1、根据幼儿认知特点，要将拼音生动、形象化，甚至拟人化。
**关于声调标注的位置：幼儿的认知特点是以图形加工为主，我让毛头把声母想象成强壮的小男生，把韵母想象成害羞、爱美的小女生。声调是标在小女生—韵母身上的，就像花卡子一样，小男生—声母可不能戴花卡子。
**关于音节的组成：一个家庭就像一个音节。家庭中有爸爸（声母），爸爸要冲在前面；有妈妈（韵母），妈妈在后面；有些还会有宝宝（介音），宝宝在最中间。
2、利用记忆规律，及时复习，不断巩固。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是学习后立马发生的，并且遗忘速度先快后慢，所以，对于孩子记得不牢固的内容要立马反复重复，从上面的教学设计中可以看出每天都有复习的内容。
3、调动多感官通道，让大脑全方位激活。
脑科学研究发现，多感官通道整合是大脑加工的重要特点，是学习发生的前提，于是，我在在每一个声母、韵母的学习过程中，都通过看、听、读、写加深孩子的记忆。
第三步
规律总结（1天）
DAY17：列表汇总，总结规律，复习提升。
关于复韵母声调标注位置的总结
最初，毛头对复韵母声调标注的位置容易混淆，我为之做了以下总结：
*复韵母中有ɑ、o、e，声调就标在ɑ、o、e上；
*iu、ui的声调永远标在后面。
第四步
应用：古诗注音，用拼音表达
在我们上学的年代，拼音是一入学就要学的内容，近些年改革后，要把识字放在拼音学习的前面，原因就是强调拼音的工具价值。所以，学完拼音一定要让孩子及时应用，这里给大家介绍两个办法。
DAY18：给古诗注音——这里有意外的惊喜，毛头一边注音，一边记下了诗的内容，这段时间，又轻松背下来三十余首诗，注音的正确率达到百分百。
DAY19：用拼音表达想（写小短文）——毛头学会拼音后，掀起了拼音应用的热潮，他把自己喜欢的书上内容用拼音“翻译”出来，说是希望不认字的小朋友也可以学到这些知识。
从此毛头便学会了拼音这个工具，乐此不疲地用拼音表达。
共同学习，一起成长
说实话，带毛头学拼音，我也是边学边教，教的过程中会遇到很多问题。比如：有一天，我看见毛头用拼音“翻译”一篇文章，对“什么”的“么”这个字，他注的音是“me"，可我一直以为是"mo"，我们开始争论，后来搬出字典来，才发现我一直以来的读音都是错的。虽然我不是专业的老师，但我可以和孩子一起探索，这个过程本身就很有趣。
这个经历，让我更加珍惜自己身上无限的可能性，如果不着手去做，这些可能性就会枯萎。这一点，大家一定深有体会，疫情期间，每个人不同方面的潜力都被激发出来，有许许多多被埋没的大厨、理发师、修理工......，还有像我一样的——潜力股小学语文老师，将来，我还会变身数学老师、英语老师......我常常自嘲：等娃长大了，我一定能变成一个全面发展的人。
创作：脑博士（理智爸）
美编：Penny
排版：Sheldon
谁是脑博士（理智爸）？
毛头爸爸，香港大学博士，美国访问学者，学科背景涉及脑科学、心理学与语言学，目前就职于某国家级科研院所，从事儿童语言能力的脑科学研究。在带娃过程中，边研究，边实践。
