石国琴从一副扑克牌中任选了16张牌，摆成一个方阵，然后随机抽取一名“观众”，让他暗记一张牌。记好之后，石国琴开始按列收牌，并反复切牌多次。这时，只要“观众”告之此牌在原方阵和新方阵中的行数，她就能马上说出牌面，而且每次回答都准确无误。
这不是一场舞台上的魔术表演，而是浙师大附属中学正在上的一堂数学选修课，课程名称叫《纸牌魔术中的数学》。老师石国琴的身份有点特殊，今年她刚读大三，是浙师大数学与应用数学专业的一名学生。还没毕业，就能执掌高中教鞭，得益于她的另一个身份———学校课程与教学研究协会的资深社员。
让大学社团在高中开选修课，由在读大学生社团成员授课，这是师大附中课程改革的一部分，在浙江省尚属首次。目前，浙师大已有花式跳绳社、芙蓉印社、会计协会等10余个精品社团落户金华二中，跳绳、篆刻、甚至点钞等内容的选修课相继推出。石国琴所在的课程与教学研究协会，在“入驻”的一年多时间里，已先后开出《低成本趣味物理实验》、《探寻文学作品中的城市印象》等5门课程，深受学生欢迎。
课改向上精品社团向下
“必须开设有助于完善学生身心、提升学生知识技能、培养学生创新能力的选修课，而且这些课要独具特色、学生喜欢。”2012年，我省全力开展深化普通高中课程改革工作，金华二中走在改革的前列。
校内教师可以开课，大学教师也可以开课，除此之外，还有其他资源吗？能不能让浙师大有一技之长的学生试一下？
“社团成员完全有能力给高中生开课。”浙师大团委副*的童卫丰认为，浙师大有200多个社团，社团内部藏龙卧虎，“身怀绝技”的人不少，如果充分发挥他们的力量，将会形成一支强大的“师资队伍”，开出各式各样的选修课程。
“一是高中生可以提前接触大学校园文化，并能以优秀大学生为榜样激励自己追求上进；二是社团走出去接接地气、找找不足，可以提升社员水平、完善社团文化，保持社团活力和生命力。”童卫丰笑言，双方合作基础成熟，合作意愿强烈，相谈甚欢，一拍即合。
当天，童卫丰仔细思考研究了高中生的身心特点，挑选了30个社团供金华二中选择。最后，金华二中相中10个。就这样，浙师大社团走进高中开起了选修课。
人气爆棚多人点赞
双方这一联手，一发不可收。很多选修课供不应求，人气爆棚，学生喜欢，家长点赞，老师支持。
“大学生老师上课很有趣，好玩、新鲜、轻松！”高一(10)班柳承源对甲骨文选修课的评价，正是高中生们对社团开选修课的心声。
看看花式跳绳社开设的《阳光跳绳学习与模拟舞台实践》课：两个同学面对面站着，两手交替摆动两根长绳，一名玩家跳着一根短绳，蹦进了长绳的圈子。不快一秒，也不慢一秒，灵活地随着绳子跳跃。单摇、双摇、弓步跳、侧打挽花跳、朋友跳……一条普通的绳子，居然能玩出数百种花样。
这门课有6名老师同时上课，学生分为5组，每节课都按小组竞赛方式开展，极受学生追捧，30个名额，每次都有100余人报名。
芙蓉印社开设的《篆刻入门》，和跳绳课一样，也连续开了四个学期。“学生的报名人数和上课活跃程度完全出乎意料”，社长钱嘉彧说，冲着大家高涨的热情，不点赞都不行。
高一(19)班王续涵选修了书法、辩论等课程。她的母亲张苏丽非常赞同社团开课，也鼓励女儿积极参与，她认为这样能提升孩子的综合素养。
“大学生与高中生年龄相近，有共同语言，更容易融入学生中去。”高一(18)班主任汪丽红很支持社团开课，认为大学生带来的知识更新鲜、前沿，能进一步拓展学生的视野，互动丰富而活泼的教学风格还能给学生带来不一样的上课体验。
想要开课过五关斩六将
想从200多个社团中脱颖而出，站上高中讲台，并不是一件容易的事。
浙师大影评协会在校内连续举办了29届大学生电影节，口碑极佳；芙蓉印社已“年过三十”，底蕴丰厚；演辩社摘金夺银无数，叱咤赛场； “悦动”花式跳绳社刚获得省“精英社团奖”、“精英演绎奖”……
不过，想开课，仅靠资历和荣誉远远不够。社团要有一定的时间、精力以及完善的制度保障，教材要自编，团队成员要善于协作。提交报名后，学校要进行考核选拔，即使成功入选，如果高中生“不买账”也不行，选课人数达不到最低标准15人，这门课就只能作罢。即使人数达标，如果上课质量不高，学生反映不好，导致第二学期选课人数大量下滑，课程依然会被淘汰。
“一个学期下来，口才练好了，考虑问题周全了，师范技能提高了。”浙师大芙蓉印社社员王洪真说，高要求、高标准之下，得到了高收获。连续上了三个学期的课，他们自编的教材就修改、补充完善过数十次，社团因此受益匪浅。
为了给学生带去更好的课堂体验，社团达人们更是铆足了劲“充电”。会计协会会长黄诗琪在短学期时，特意跟着银行职员苦练了半个月“单指单张”、“多指多张”点钞技法。花式跳绳社社长邱华东已经获得全国跳绳中级教练员、三级裁判员资格，但还是每天上网看教学视频，苦练技艺。
“大学生给高中生带来了活力，高中生让大学生发现了自身的问题，双赢的局面显而易见。”就在一个月前，金华二中成功入选首批省一级普通高中特色示范学校，这种资源的整合既有力地推动了高中课程改革，同时又促进了大学校园文化的建设。
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