师德师风是对教师极其严格且重要的决定性评价，属于对教师评价的一票否决权。但是，在实际工作中，对教师的师德师风评价又是极其困难和难以操作的难点，所以，一直是人人都重视且都知道师德师风的重要性，学校也把师德师风放到首位来对待，但是，真正考核起来，又觉得只能从总体上比较模糊的评价，只要没有一票否决的问题，就只能大家都一样的结果。
当然，对于师德师风评价的确是很困难，因为师德师风本身就是一个比较抽象概念，为了比较科学客观公正的评价，我以为必须对师德师风进行有底线的定性和定量综合评价。
必须对师德师风评价的内容和要点进行分解，落实到具体的评价点上，尽可能囊括师德师风的方方面面，然后进行权重赋分。
一、定性分析评价重点是从教师职业操守，从教师品德和素养，从工作态度，从自我管理，从团结友善，从教育规范，从教学质量，从教书育人，从团队意识，关心学校和学生发展，从所有行为规范等等方面入手评价。
为此，可以通过等级“优、良、中、差”四级来评价。建议主要通过：
其一，自我评价；
其二，备课组评价；
其三，教研组评价；
其四，年级组评价；
其五，年级教师互相评价；
其六，所任教班级学生评价；
其七，学校其他部门评价；（教师中心，学生中心，课程中心，评价中心，后勤中心等等）
二、定量分析评价，可以通过基本分值为60分，然后可以增减分机制，特别突出表现的加分，不好的减分。
建议主要通过：
其一，学校对教师要求分项考核；（比如上课、开会、活动等迟到、其他方面等等）
其二，对教师教育教学要求分项考核；（从备课要求、上课言行规范、作业要求、辅导学生等等）
其三，学校工作中的表现分项考核；（接受工作安排、工作态度、工作作风等等）
其四，教师职业操守分项考核；（教师对待工作的表现、对待学生教育表现、对待学校发展的关注等等）
其五，与家长的关系分项考核；（与家长沟通情况、对待家长意见的合理正确的处理情况等等）
其六，在校外的表现分项考核；（在社会上的行为规范、待人接物、在合符法律法规的前提下，能够以一个教师该有的职业素养妥善处理突发事件等等）
其七，对待学校安全稳定工作分项考核；（关心学校安全工作、对待学校安全方面的行动表现，发现和消除安全隐患等等）
其八，积极主动化解教师之间，学生之间的矛盾表现考核；
其九，在任何时候的正能量情况表现考核；
其十，其他方面的表现考核。
三、学校每位教师都实行“负面清单”，结合“一票否决”进行评价。
将以上三个方面进行综合考核评价，最终得出教师师德师风的等级。
总之，师德师风考核是一个特别困难的问题，不是一蹴而就的，需要不断完善，不断思考，不断科学研究，使之该项工作有一个突破，进而，对教师师德师风有一个科学合理有效的评价，促进教师良好发展，促进学校进步，促进教育的健康良性的发展。
仅仅是一种思考和建议，不妨一起努力去探索，为我们自己的教育而不懈努力！
