在考场上论证具有条理性，只能保证不被扣分，想得到赞赏分还是有困难的。这就需要对主体部分的结构有合乎章法的安排。就这些年的考场高分作文来看，大部分采用这种比较常见的基本的层递式结构形式。
一、层递式含义
层递式指的是在论证过程中，文章围绕问题(或中心论点)由浅入深(或由小到大、或由表及里)，层层深人，步步推进，又称推进式结构。它的特点是各层次的前后顺序有严格要求，不能随意变更。这种结构方式多使用设问、反问的手法，对问题进行追问，在追问中得出结论。这种结构方式可以体现论证严谨，富有逻辑性，其论述也显得深刻，所以评卷老师会给出不少的赞赏分。
二、例题验证
巴掌之吻 教育之痛
一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。
仅从表面上看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥呢？并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的情景，不免令人深思。
紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非是个别家长所为。满分得吻、98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意“98分已经很接近满分”这一事实，而是只看见比上次退步了2分的情况，辨不清“无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳，”而只关注比上次进步了6分。在啼笑皆非之余，我们不免要发出这样的疑问：这样粗暴的分数对待，对分数的执着，到底因何而来？
固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢？将分数进退当作唯一依据的背后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗？古代便有“为己之学”，以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。君不见今年校园投毒案中，犯罪的青年虽分数耀眼，但人格上有着致命缺陷，如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动，还能说是“育人”吗？培育的到底是栋梁还是外表光鲜，内里朽烂的速生木？
所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向教育敲响警钟，内里显现的教育观念之弊，正中痛点。我们不能仅停留在“知道”，“改变”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新审视日常中我们早已熟悉的情景，以此为契机，给孩子的成长路上正确的引导与培育，帮助他们获得除了分数的其他优良品质与综合能力，以真正的吻报以最大的鼓励，以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守。
精彩分析：开篇以两问自然引入。第二段以“是不是……呢”设问引出对漫画内容的剖析。第三段开头的设问承上启下，引出下文发生的“对分数的执着”的社会本源，使论证更深一层，也发人沉思。第四段，“但有没有更深一层更实质的缘由呢?”是由前一句“固然”而来，防止了相对化，具有思辨性。本段开头两个反问句，鲜明的观念自由问中，又自然引出第五段提出处理成绩的方法，推进论证向更深一层开展。开头设问回应扫尾，句式又略作变化。全文文气涌动，文脉明晰，皆赖这十问之功。
