中学生如何学写议论文
学生上了中学，无论是初中，还是高中，议论文写作都是绕不过去的。要学写议论文，首先要懂得何为议论文。
议论文，是一种以“议论”为主要表达方式的文体，与记叙文、说明文一样，是中小学语文教学中的一种训练性“文体”。这种文体，要求在文章中明确提出自己的观点、见解或主张并加以阐述，通过概念、判断和推理等逻辑形式或是借助于得当的论证方法进行论证，以说服读者接受自己的观点主张。议论文贵在以理服人，也称“说理文”。
按照论证方式，分为立论文与驳论文；按其内容分为读后感、思想评论、政治评论、经济评论、文艺评论、学术论文等；按议论方法的不同分为以论证为主的证明文和以阐述为主的阐明文两个类型。当然，很多文章是综合性的，如立论驳论相结合、阐述证明相结合。
一篇议论文，无论属于哪一种类型，一般由论题、论点、论据、论证等“四要素”构成。
论题，是作者在议论文中所要论述的问题。它规定了一篇议论文论述的方向和范围。
论点，是作者在议论文中就论题提出的观点、见解和主张，是一个需要论证、证明的判断。它是一篇议论文的核心，是对论题的回答，是需要在文章中加以阐述、说明和证实，以使读者接受的部分。
论题和论点，是两个有联系、却又不同的概念。论题是作者在一篇议论文中提出的问题，而论点则是作者对这一问题的回答。比如*的《人的正确思想是从哪里来的？》一文中，“人的正确思想是从哪里来的”是这篇文章的论题，而不是这篇文章的论点；而“人的正确思想只能从社会实践中来”，是文章的论点，是对论题的回答。
论据，是作者提出自己观点的理由和依据。它是用来证明论点的材料，包括事实、引言、数据、科学公理，等等。
论证，是运用论据证明论点的过程，揭示论据和论点之间的内在联系，以证明由这一论据必然得出这一论点。论证过程，常常要运用得当的论证方法，比如举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、类比论证、因果论证等。
论题、论点、论据、论证这“四要素”之间的关系是：论题解决“要议论什么”的问题，论点解决“要证明什么”的问题，论据回答“用什么来证明”的问题，论证回答“怎样证明”的问题。四者互相关联，不可或缺。
一篇论点鲜明、论据确凿、论证严谨的议论文，才能以理服人。
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下面结合具体文章，简单说说议论文的特点。
请同学阅读下面两篇文章，思考：两篇文章在文体与写法上有何不同吗？
01. 榜样的力量
故事发生在一个居民住宅楼里。
大家都把垃圾倒在巷口的那块空地上，日子长了，便弄得满地狼藉。后来，环卫部门根据居民的建议，在这里建了个垃圾箱。从此，这里的卫生状况就有了好转。可是时间一长，问题就来了，垃圾箱周围又散乱地堆起了脏物，到了夏天，就蚊蝇成群，臭气扑鼻，令人不堪入目。只因有人倒垃圾的时候少往前跨了几步，你离三步倒过去，随风飘飞，他离五步撒出去，天女散花。半天不到，脏物便延伸到了路中心，行人虽然牢*满腹，也只好踮起脚尖屏住呼吸快步通过。
终于有一天，墙上出现了一行字：“请上前几步倒垃圾！”措词很和善。可是没用，乱倒垃圾的现象依旧。
一天，人们发现墙上的字改了：“禁止乱倒垃圾！”态度比较严肃了，语气是命令式的。可是十几天过去了，情况仍未有好转。
于是墙上的字换成了：“乱倒垃圾者罚款100元！”口气变得很威严，好像极具震慑力。可还是没人理睬，依然乱倒，依然狼藉。
后来出现了一行骂人的话：“乱倒垃圾者是猪狗！”到了这样的地步，我们似乎看到了书写者既忍无可忍又无可奈何的窘态。可是谁会买你的账呢？反正你也没亲眼看见谁在乱倒，结果当然可想而知。
事情虽然不算大，却令人揪心。可又有什么办法呢？
谁也没想到，今年以来情况居然发生了奇迹般的转变，再没有人在这里乱倒垃圾了，周围也再找不到一点儿脏物，墙上那条改换了多次的标语也不见了。
这是怎么回事？这和一个人有关，他住进了这栋楼里。这是一个什么人，有这么大能耐？他不是政要，不是名人，不是劳模，也不是哪里派来的卫生监督员，他是一个年届花甲的普通老人，而且是个盲人。自从他和老伴儿住来之后，每天早晨他要做的第一件事，就是出门走30米去倒垃圾，奇怪的是，他总能准确地把垃圾倒进垃圾箱。
有人问他：“大爷，您双目失明，怎么能把垃圾倒进箱里去的？”
他答道：“开始也倒不准，时间长了，我心里就有数了。”
人们退而思之，叹服不已。好一个“我心里有数”！
其实人人心里都有数。盲人想得很简单，也很坚定：垃圾是应该入箱的，否则就会脏了环境。所以他每天默默地数着脚步，一步一步，开始由老伴儿搀着，后来独自摸向垃圾箱，准确无误地将垃圾倒进去。
人们的善心和良知又往往会受某种外来善举的影响而被激发出来，在潜移默化中慢慢改变着自己的行为，这就是榜样的力量。
02.小议“榜样的力量”
由国家机关和媒体分别公布的调查结果显示，我国青少年的榜样清单的组成十分积极且合理。里面有开国领袖、民主先驱，也有千古帝王、人臣楷模；既有飞天英雄、体育骄子，亦不乏科学先驱、人民公仆；影视明星、战争先烈甚至自己的父母也名列其中。显然，这样的清单为青年树立了多样的优秀的榜样，其裨益必将长久不绝。
所谓榜样，指的是值得仿效的人。榜样具有良好的感染力，它能拉近人与人之间的心理距离。是的，榜样的力量是无穷的，但榜样却有好坏之分。我们要选择好榜样，摒弃坏榜样，走好人生路。
好榜样如同一盏盏明灯，照亮国人前行的道路。孔子说：“见贤思齐。”当人们心中有了值得仰慕的人物，必定会去了解其人其事，领悟榜样身上所蕴含的精神魅力，思考其个体价值的体现。在这种积极理性的“崇拜思索”之后，往往使年轻一代的价值取向正确不易，而使优秀的人文思想得以代代传承。苏轼年少时，听母亲讲东汉名士范滂故事，为其正直清廉所吸引，便在幼小的心中植下了一颗好榜样种子；孙中山先生青年时矢志做第二个洪秀全，于是我们看到“鸿鹄再高举，天地睹方圆”，几十年间，他奔走呼号，屡败屡战，终于推翻帝制，使民主共和的理念深入人心……纵观历史，不正是有了一批批见贤思齐、坚定笃行的苏轼孙中山们，中华民族的文明才得以延续吗？这些中华民族的优秀儿女，仿效前贤，报效国家，从而实现了个人抱负的。由此可见，好榜样有益人生。
反之，坏榜样却有害人生。坏榜样像一株毒藤蔓，紧紧缠绕着人，把盲目崇拜者拖向黑暗的深渊。放眼当下，各行各业英雄楷模，为国尽忠，为民谋利，恪尽职守，无私奉献，使我们的国家从站起来到富起来再迈向强起来，他们理当是我们学习的好榜样。然而，这又是一个复杂多元、鱼龙混杂的时代，在竞争日益激烈、社会价值观更加多元化的今天，财富渐成生存目的，名利成了吸引眼球的焦点，“精致利己主义”悄然蔓延……如此花花世界，弥漫着魔幻的蛊惑之光，一些“坏榜样”也在诱惑人们，有些青少年不慎选择而迷失人生方向，甚至跌进了人生误区，抱憾终生，令人悲叹！
伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。哲人说：“青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。”在青年时期要选择好榜样，定好人生坐标，把好人生之舵，方可使人生增值，实现伟大抱负，提升人生价值，使我中华文明圣火不灭，浩然正气长盛不衰。
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文体特征解说
《榜样的力量》一文是记叙文，《小议“榜样的力量”》一文是议论文。在文体特征与写法上，二者存在明显的差异。
议论文主要有四大特征：
第一，必须“以议论为主要表达方式”。
在一篇议论文中，有时为了叙述一个事实以对它发表评论，或引述一个事实作为论据来论证自己的论点，也常常需要使用“叙述”这种表达方式。但是，作为一篇议论文，它的主要表达方式，只能是议论。议论文必须是以议事说理为主的文章。如果过多地使用叙述、描写等表达方式，而把“议论”放到了从属的地位，那么这篇文章就不是议论文了。《榜样的力量》一文主要是以“叙述”与“描写”为表达方式，而《小议“榜样的力量”》一文则是以“议论”为主要表达方式。
第二，必须“明确提出”自己的观点、见解或主张并“加以阐述”。
在记叙文写作中，作者也要有自己的观点、见解或主张，但它主要是通过叙述事实、塑造形象而表达出来的。在记叙文中，作者不必明确地写出自己的观点，而让读者通过形象，自己去思索其中的含义。《榜样的力量》一文，作者的观点既未明写，也无阐述，要靠读者通过故事和盲人大爷的形象加以思考理解。
在议论文中，作者必须旗帜鲜明地针对论题（“榜样的力量”）提出自己的看法，毫不含糊地表明自己赞成什么、反对什么，主张怎样、不主张怎样，等等。这就是要“明确提出”自己的观点和主张，并“加以阐述”。《小议“榜样的力量”》第二段明确提出“我们要选择好榜样，摒弃坏榜样，走好人生路”的观点，接着从两个角度对“好榜样有益人生”“坏榜样有害人生”展开具体阐述，第五段再次重申青年时期要选择好榜样，才能定好人生坐标，把好人生之舵，进一步阐述“榜样的力量”内涵。
第三，要“通过概念、判断和推理等逻辑形式”或“得当的论证方法”，来“论证”自己观点和主张的正确性。
这是议论文区别于其他文体的最重要的性质，也是议论文写作能力的核心。记叙文不能使用“逻辑推理”的方法，作者的观点主张，无须在文章中加以“论证”。议论文却要对作者提出的观点主张，“通过概念、判断和推理等逻辑形式”进行论证。逻辑论证能力，是议论文写作要着力培养训练的重要能力。在议论文写作中，那种缺少论证过程，没有逻辑推理，“有论无证”的议论文，很难具有强大的说服力，即使文中所谈观点是正确的，也不能算是一篇成功的文章。
《榜样的力量》主要通过两种行为的对比、人们行为前后变化来表现作者的观点，没有具体的论证的过程。
而《小议“榜样的力量”》一文，第一段引出论题、第二段提出观点后，主体部分就此展开逐层深入地论证，第三段论述“好榜样有益人生”的道理，使用例证法与原因分析法，主要列举苏轼与孙中山等典型例子；第四段论述“坏榜样有害人生”的道理，联系时代特点，指出坏榜样会误导青少年的人生，这是从反面来论证“榜样的力量”。这两段运用了演绎、归纳等推理方法与举例论证、引用论证、对比论证、因果论证等论证方法，对论点加以具体全面深刻的论证，使观点得到充分的阐明。文章最后一段，在前文具体论证基础上，进一步提出青少年要“选择好榜样”，才能定好人生坐标，把好人生之舵，使其力量无穷，实现个人与国家的双赢。这既是解决问题（矛盾），结束全文，也是对观点“榜样的力量”内涵再次深化，使议论走向深刻。
第四，要能够“说服读者”接受作者的观点。
一篇议论文，无论是对什么事物、什么问题展开论述，无论作者在文章中提出了什么样的观点主张，使用了哪种论证方法（论者方式），它的目的，归根结底还是为了说服读者，使读者接受作者的观点。议论文必须具有“说服力”，不能“说服他人”的议论文，是没有价值的。
《榜样的力量》一文只有感动人的力量，缺乏说服人的力量。而《小议“榜样的力量”》一文却不然，文章遵循“提出问题”、“分析问题”和“解决问题”的思维路径展开，阐述了“我们要选择好榜样，摒弃坏榜样，走好人生路”的多重理由，并联系当代青年面临的困境，提出“应该选择好榜样使人生增值”的道理，文章紧扣论点，言之有序，层层深入地论证，以理服人，达到“说服读者”的目的。
由此可见，我们要学写议论文，就要努力学会“以议论为主要表达方式”的写法，要在文章中有针对性地“明确提出”自己的观点、见解或主张，并“加以阐述”，在论述（说理）的过程中，还要尽可能地“通过概念、判断和推理等逻辑形式”或“得当的论证方法”，来“论证”自己观点和主张的正确性，力求达到“说服读者”接受自己的观点。
