《少年的你》里，魏莱是无法忽视的存在。
家境优越，学习优异，外貌出众，首次出场时的微笑也非常治愈。这样一个才貌双全的女生，匪夷所思地成为校园霸凌的施暴者。
最终，鲜活的生命凋谢在还未完全绽放的年纪。
一边看，一直在想到底发生了什么，让那副天使般的面孔，在施暴时，屡屡露出恶魔般的微笑。
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3个细节里，魏莱也是受害者
第一段，在审讯室，电话突然响铃。她以一种挑衅而又轻蔑的语气问道：“谁打的电话啊？是谁找我啊？”，话语刚落，警察说：“*”...
此时的魏莱，情绪大变，瞬间失控，像发了疯一样，“为什么要叫他们来？”
面对可以保护她的妈妈，在魏莱的眼神里，感受不到爱，只有恐惧。这种恐惧感是从哪里来的？答案就在第二段细节里。
第二段，警察调查胡小碟自*，魏莱的母亲和警察的对话：
“我们家孩子不会暴力对待别人的，别人可能会，但魏莱不会，她和别的孩子不一样”。
“我和他爸爸给她的都是最好的教育。那个自*的孩子或许是因为家庭教育不行、玻璃心，同学和她开几句玩笑，就受不了跳楼自*了”。
“和别人不一样”，“最好的”，“自*是她不行”...这些语言的背后，不是妈妈多么以她为傲。
而是在传递着，“不能犯错”，“必须做到最好”，而一旦做不好，就是“人有问题”，就会得到惩罚。
第三段，魏莱请求陈念原谅，惊恐万分说出道歉原因，不是来自于良心和道德的忏悔，而是：
“我不想再复读了，因为复读，我爸爸已经一年没有和我说话了”。
心理学家阿尔弗雷德·阿德勒曾经说过，“身体残缺，过度娇惯和被人忽视的儿童，最容易形成错误认知理念”。
长期生活在这样的环境里，最终，时间久了，它们就变成一种固定的模式，成为生命的底色。
要不形成“攻击型人格”，性格变得暴躁、易怒，内心充满仇恨、逆反，行为容易冲动、过激。
要不，形成“退缩型人格”，即在高压下回避问题，回避现实，与人交流出现问题，内向、封闭、自卑、多疑等人格特征。
此时的魏莱，早就背上了沉重的心理枷锁，而施暴，成为她反抗和获得优越感的渠道。
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我是“魏莱父母”，需要知道
1、放下不切实际的期望
每个人都是独立的个体，拥有选择自己人生的权利，而非是谁的延续。
这样说，并不是说，要父母放弃帮助子女成长为更好的自己，毕竟就像周星驰说的，“人如果没有梦想，和咸鱼又有什么区别”。
而是要区别愿望和不切实际的期望。
愿望是希望更好，但也承认这个世界存在不确定性的事实，每个人都可以有自己的想法，并按想法行事。
不切实际的期望，是希望对方必须接受我们的想法，而不会考虑对方的感受、客观的条件限制。
当我们有了期待之后，一旦对方没有达到期望，就会产生失望，进而实施惩罚，这种惩罚可以是体罚，更可怕的是语言暴力。
“你就要跟别人不一样”，“你要做最棒的”，“真后悔生了你”，“你太让我失望了”，“怎么养了你这么一个东西”...
2、给予无条件的爱
无条件的爱，让对方感受到，无论遇到什么的情况，都会得到关爱和信任，应对每一次挑战。
而一旦对方需要帮助时，就可以及时地伸出双手，和他一起笑对风雨。
信任可以激发潜力，而及时的帮助，产生安全感，无惧挑战。
最重要的，不仅是发正内心地做到，还要经常说道，告诉对方，你对他的爱，是无条件的。
在这种环境里成长的人，更容易形成长型思维。
斯坦福大学的德韦克教授，就曾经做过一个实验：找了几百个学生完成给定的试题。
实验最终发现，那么具备成长型思维的学生，更愿意完成有难度的试题，表现更出色。
相反，具备防御型思维的学生，不愿意挑战更难任务，而且在最终自己填写分数时，40%左右的学生都撒了谎：虚报成绩，而且都报高了。
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我是“魏莱”，需要知道
1、放下自卑情结
自卑？你可能觉得这个词和魏莱没有关系，但她的种种行为表现，只是为了获得优越感，其本质仍是自卑。
情结情结，是心理学家阿德勒提出的，指的是一个人面对无法解决的难题，且自己相信绝对无法解决时，就会出现自卑情结。
而由于自卑感会产生紧张和焦虑，所以争取优越感，就成了一种补偿机制。
面对比自己强大的小北威胁时，魏莱是恐惧的，但是欺负比自己弱小的小碟和陈念时，脸上流露出的，正是获得优越感的兴奋。
精神分析里有一个词叫“全能自恋”，一个婴儿，理所当然地认为自己无所不能，一动念，妈妈就会喂奶，一哭，就会有人安抚。
当发现世界不再如自己期待那样反馈时，为了满足这种全能的优越感，就会找其他的方法。
所以，调皮的孩子，不是真的调皮，只是想引起父母更多的关注而已。
常打架的孩子，不是真的喜欢打架，只是想向父母证明，自己很强大而已。
只是，目的和方法都是非理性的。没有人是全能的，所以也无需证明，更是无法证明的。
我就常常受困于此而不自知，才有很多内耗，消耗心力。直到，我认为强大无比的CY对我说：
“我不是，也不想成为圣人，你不是，也无需成为圣人”，那一刻，我如释重负。
2、错误不等于个人失败
我们的文化总是在教育我们要尽力避免犯错误。我听过一个说法，父母对孩子说的话里，90%都是教孩子“不要做什么”。
在这种教育环境里，我们对错误也有了特别多的负面评价。很难把错误当做是一种反馈，难得的学习机会，而很容易把错误当做是一种失败。
犯错之后，我们会本能地认为：我犯了错，那一定是我不够聪明，没把事情做对，就会把错误等同于失败。
当我们把错误当做一种“证明自己不行”的失败时，我们就会回避错误，一旦不再犯错，能力成长也停滞了。
而实际上，错误仅仅是事情做成什么样的结果判断，这里不仅有个人的因素，往往是诸多综合因素造成的，所谓谋事在人，成事在天。
而个人失败则是对个人价值的评价，两者根本无法等同，越成功的人，背后的失败教训越多。
3、能力正是源于犯错
犯错是我们和外部环境的一种特殊的互动方式。如果在回答一个超过当前能力范围的问题，答错了，外部环境就会以种方式反馈给你。
如果我们抓住了机会，花更多的时间研究这个问题，有了更深的了解，能力也在回答问题的过程中得到了提升。
适应是一种非常强大的学习机制，我们面对难题和挑战的过程，其实也是大脑通过适应环境学习的过程，让我们的大脑变得更加灵活和精细化。
这就是能力成长的过程。不愿意去面对挑战，从而失去了让自己真正变聪明的机会。
电影里的魏莱们，结局是悲剧的！开始时的压抑，一度离开电影院，以为是在看惊悚片。
希望在现实生活里，每个生命都被善待，每个人都能活成自己。
