红楼春趣用了哪些描写手法,红楼春趣用10个字说主要内容

首页 > 经验 > 作者:YD1662024-02-20 12:21:20

红楼春趣用了哪些描写手法,红楼春趣用10个字说主要内容(1)

8* 红楼春趣

教学目标

1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字,读准多音字“喇”。

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文,了解故事情节。

3.感受故事中的人物形象。

教学重点

运用学到的阅读名著的方法读懂课文。

教学难点

在了解故事情节的基础上感受人物形象。

教学策略

1.字词教学

这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字,其他的字学生可以自学。

2.阅读理解

这是一篇略读课文,出示阅读提示,让学生自读自悟。以读为主,以读代讲。长文短教,抓住中心人物,找出描写宝玉和黛玉的句子,抓住语言、动作和神态描写,体会人物的性格特点。

3.表达运用

这是一篇古代白话文,作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力,先小组交流讨论,再全班汇报交流,说一说哪个人物给你的印象最深。

教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件和小说《红楼梦》。

教学课时 1课时

教学过程

板块一 歌曲导入,激发兴趣

1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》,师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。(《红楼梦》)

2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解?(学生自由交流后,课件出示《红楼梦》简介)

3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创,让我们来了解一下作者。

4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事,在我国广为流传,如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》,了解故事中的人物。

5.板书课文题目,齐读课文题目。(板书:红楼春趣)

6.这篇课文讲述的是春日里,宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加,谁能猜猜题目的意思?(学生自由猜测)

【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣;对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础,做好铺垫。

板块二 初读故事,指导方法

1.默读课文,给这个故事换一个题目。

预设:

生1:放风筝。

生2:大观园里放风筝。

生3:宝玉、黛玉放风筝。

2.这是一篇古代白话文小说,有些词句不好懂,如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍,你会怎么做呢?

预设:

生1:结合书上的注释或查工具书。

生2:联系上下文猜词语的意思。

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法,同学们可以运用这个方法学习这篇课文。(课件出示词语)

(1)指名学生读这几个词语,老师相机正音,齐读。

(2)谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思?(学生自由猜测)

4.课文中还有难懂的句子,大家也来猜一猜它的意思。

课件出示

丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰(yuè)子来。

(1)指名学生读句子。这句话描写了什么?(描写了丫头们准备放风筝的动作)

(2)从这句话中,你体会到了什么?(体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景,但忙乱中又透出一股欢快劲儿)

(3)教师小结:阅读古典名著可不能单看句子的表面意思,要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事,那么对其中的故事或人物只能一知半解;只有通读全书,了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容,才能全面地了解人物的形象。

【设计意图】本文是古代白话文,有些词句的意思较难弄懂,指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导,让学生初步学习阅读古典名著的方法。

板块三 再读故事,理清人物

1.检查生字词预习情况。(课件出示词语)

指名读,师相机正音,再全班齐读。

2.这个故事中的人物很多,快速浏览课文,把故事中出现的人物都用红笔圈出来。(指名学生说)

课件出示

宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴

3.这么多人放风筝,谁才是中心人物呢?(宝玉和黛玉)为什么说他们俩是中心人物?(因为描写宝玉和黛玉的文字最多)

4.为了读懂这个故事,我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧!(先指名学生说,再课件出示人物简介)

5.教师小结:弄清了人物之间的关系,知道了中心人物,就能大致读懂课文了。

【设计意图】检查学生的预习情况,促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系,并找出中心人物,能够帮助学生大致读懂课文,理解课文内容。

板块四 品读课文,感悟形象

1.我们阅读古典名著的时候,如何感受故事中的人物形象呢?(学生畅所欲言)

2.我们读一个人物,通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文,能大致读懂就可以了。(课件出示阅读提示)

课件出示

默读课文,读后思考:哪个人物给你的印象深?重点说说宝玉给你留下的印象。并在书上做批注。

四人小组交流讨论:文中留给我的印象最深,我认为他(她)是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。

全班交流汇报。

(1)学生自读课文,一边思考问题,一边做批注。

(2)小组交流讨论问题。

(3)全班交流汇报。

预设:

示例1:文中宝玉留给我的印象最深,我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,便落下来了。急的宝玉头上出汗,众人又笑。宝玉恨的掷在地下,指着风筝道:‘若不是个美人,我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。

老师相机引导:请同学们圈出这段话中的动词,从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话,从这句话中你体会到什么?(宝玉喜欢美人,关爱女性)

示例2:文中黛玉留给我的印象最深,我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧,众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了,过去将籰子一松,只听见“豁喇喇”一阵响,登时线尽,风筝随风去了”中感受到的。

老师相机引导:风筝线很细很有韧劲,黛玉见风力紧了,过去将籰子一松这个动作足以说明她善于观察,心思细腻。

3.想要全面地感受人物形象,就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。

课件出示

宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”

宝玉道:“我还没放一遭儿呢。”

宝玉道:“再把大螃蟹拿来罢。”

宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:“放起来!”

众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”

指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子,从对他的语言、动作、神态的描写中,你体会到了什么?(我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点)

4.文中还有一个中心人物——林黛玉。

课件出示

黛玉笑道:“可是呢,把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。”

黛玉笑道:“那是顶线不好,拿去叫人换好了,就好放了。再取一个来放罢。”

指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子,从她的几次“笑”中,你体会到了什么?(我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点)

5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢?(表现了他们对自由生活的热爱和向往)

6.关于风筝的文章很多,我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。

(1)这篇文章的主要内容是什么?

(2)从这篇文章中,你体会到什么?

7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一,它的语言质朴自然、富有哲理,非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩,请同学们一定要好好读读这本书。

【设计意图】围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文,交流感悟人物的性格特点。引导学生阅读名著《红楼梦》,激发学生阅读名著的兴趣。

红楼春趣用了哪些描写手法,红楼春趣用10个字说主要内容(2)

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