部编版四年级语文《绿》课时二教案及板书，附朗诵课文视频
【教学目标】
1、使学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、抓关键词学习理解作者丰富的联想和想象力。
3、感受作者笔下的绿，体会作者对春天的赞美。
【教学重难点】
1、抓关键词学习理解作者丰富的联想和想象力。
2、感受作者笔下的绿，体会作者对春天的赞美。
教学过程：
一、复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们感受到了作者艾青笔下的绿是：好像墨水瓶倒翻了，到处是绿的，作者想象力真丰富。读一读，你来说一说，想象一下那瓶墨水把哪里给染绿了？
1、复习读重点词语：墨水瓶、倒翻、墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、发黑、出奇、集中、挤在一起、交叉、舞蹈、指挥、飘动。
二、朗读诗歌、感悟体会
（一）、个别学生读第二小节。
思考问题：这么多绿，在作者艾青眼中是怎样的? 一起聆听范读、再次跟着艾青的脚步，走进绿色的春天，体现春天的美妙。（多媒体范读）
1、生答：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、发黑、出奇。
2、问：到哪儿去找那么多绿？
3、学生自由举手说：（菜园、操场、马路边、河边、公园、、、、、、
（过渡语））同学们真是个认真观察的好孩子，这么多各种各样的绿，绿得发黑、绿的出奇。出奇是什么意思？（很特别的意思）
4、课堂练习题。一起来填空：柳树芽儿（浅绿浅绿的），小草刚钻出地面（嫩绿嫩绿的）、大榕树的树叶（墨绿墨绿的）（根据学生的回答多媒体展示）
（二）、学习第三小节
1、小组感情诵读。在作者的眼中，什么都是绿的？
生答：风、雨、水、阳光
2、齐读一遍：刮的风是绿的， 下的雨是绿的，流的水是绿，阳光也是绿的。
3、想一想，你发现了什么？
生：这是一句排比句。（是、是、是、也是）
师：你回答得非常正确，同学们，绿，代表生命。作者用丰富的想象力、巧妙的运用一句排比句的修辞手法，生动形象的写出春天到来时大地一片生机勃勃的景象。所以把刮的风、下的雨、流的水、阳光想象成都是绿的。我们一起来仿写排比句。
4、仿写排比句：（）是绿的，（）是绿的，（）是绿的，（）也是绿的。（多媒体课件展示）
（二）、学习第四、五小节
（过渡语）同学们，这么多绿、把所有的绿都集中起来会是怎样的画面，一起有感情诵读，你会发现什么？发挥你们丰富的想象力。
1、跟录音有感情的诵读。
生1：这么多绿都集中起来会：挤、重叠、交叉、舞蹈、飘动、
生2：运用了拟人修辞写法。
2、发挥想象，说一说：当所有的绿都按节拍飘动的时候，你眼前仿佛出现什么画面？
生：自由发挥想象力讨论（春风又绿江南岸，万物复苏的画面）
3、师小结（多媒体课件展示）：同学们发现没有：挤、重叠、交叉、舞蹈、飘动、指挥都是动词，“舞蹈教练、按着节拍飘动”这些都是源于诗人丰富的想象力，所有的、一切的绿，都随着诗人愉快的心情，都按节拍飘动。诗人巧妙的运用了拟人修辞写法，形象生动的描写春天的生机勃勃、万物复苏的画面和表达了诗人对春天的喜爱和赞美。
三、拓展延伸
同学们，诗人艾青笔下的“绿”带给我们丰富的想象力，给我们展现了一个生机勃勃、万物复苏的画面。接下来，我们一起看看宗璞笔下的“绿”，又会带给我们怎样的感受呢？一起来看看、读读。（多媒体课件展示）
1、学生一起阅读宗璞的《西湖漫笔》
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了 石头缝里。
2师小结：这是一篇游记散文，描写了西湖六月的“绿”景，描写了什么各种各样的绿？
1、生：苍松、古木、雨、小径、青苔、树木
2、师小结：作者描写了各种各样的绿：有苍松古木的翠绿、雨丝的绿，小径青苔的嫩绿，飞来峰的树木有的绿得发黑，有的绿得发蓝，连石头缝的青苔都被作者勾勒出来，可见作者非常的认真、仔细的观察，让我们感受到西湖之美，这种美有来自表面的风景之美，也有附着在西湖身上的内在美。
四、总结课文
同学们，这节课我们学会了抓关键词、句，学习了艾青的现代诗《绿》，体会到所有的一切的绿，源于诗人丰富的想象力，都随着诗人愉快的心情，都按节拍飘动。给我们展现了一幅春天的生机勃勃、万物复苏的画面，感受到了诗人对春天的喜爱和赞美。也感受了作者宗璞笔下西湖六月的“绿”。
五、背诵诗歌
下面让我们根据关键词一起背诵现代《绿》。（多媒体课件展示）
六、作业布置
1、背诵诗歌，默写一次。
2、完成练习册
3、课后抄写1-2首艾青的诗。
七、板书
《绿》
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、（发黑、出奇） 生机勃勃
风 雨 水 阳光 （排比） 赞美春天
挤、重叠、交叉、舞蹈、飘动 （拟人）
附课后作业
同学们，学习完现代诗《绿》和作者宗璞笔下的《西湖漫笔》,接下来就写作业，进一步巩固知识了。大家可以写一写下面的练习，也可以自己购买资料学习，不懂的可以查询工具书哦！
