合作精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。如果没有正确的管理文化，没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。
团队精神，是一种文化精神的内涵，所谓的团队精神是，这个团队有一种灵魂，而不是所谓的死的团队，而在这个团队里的每一个人都有这样的灵魂，他们也许为了这个团队共生死，即使是新人来到这个团队，他们也能感觉的到这个团队的精神，就想我们以前在部队里一样啊。要做的就是你要使这个团队的所有人有一种自豪感，就像在部队里，我们不也老说，我们就是上帝，我们创造自己的辉煌，在这个团队，你需要的是为别人牺牲的精神，要克服自己的英雄主义
1）自我约束、认真学习的能力。引导学生在小组合作学习活动中提高自我约束的能力，学生认识到了自我约束能力的重要，也就懂得了遵守课堂纪律，纪律是师生共同完成一节教学内容的必要条件。因而，教师在指导学生学习的过程中要注意观察、发现学生在学习过程中出现的问题并随时纠正、指导。比如：有的小组在学习的过程中声音大影响到了其它小组的学习，这种情况，老师要及时叫停然后引导他们，使他们懂得影响别人学习是不礼貌的行为；其次，有的小组的学习氛围非常浓厚，这是，也要叫停，号召其它小组的同学向他们学习；再有，有的小组在学习的过程中，遇到问题会举手示意老师，这时，老师也叫停，表扬这些有礼貌的孩子；还有，那些在学习过程中虚心请教、认真学习的孩子老师也要不断地表扬，鼓励其他同学向他们学习。
（2）自理、自学能力。随着独生子女家庭的不断增多，很多孩子的自理能力也在父母、老师的“包办”中逐渐减弱，有的孩子甚至到了高中，衣服还要成箱地往家拿让父母来洗。学习上，更是老师“喂一口吃一口”，缺少主动性、积极性。在小组合作学习的过程中，教师布置了学习任务，然后由小组同学在教师的巡视指导下通过合作学习来完成学习任务。虽然只是一年级的小学生，但经过一段时间的培养，学生会很好地在小组合作学习的过程中完成教师布置的学习任务，学生会一个字、一个词、一篇课文地认真学习，发现问题，探究解决方法。学习的主动性、积极性会很高。等待着教师“一口一口地去喂”的现状会逐渐减少。要让学生从小懂得：学习是一种责任，是学生自己的事情，要靠自己的力量去完成它。这样的学习方式体现了郭思乐教授提出的“以生为本”的教学原则。
（3）合作能力：对于现在独生子女多的社会状况学生更需要团结合作才能更好地完成一项工作。在小组学习中，鼓励学生合作起来完成一项学习内容。学生通过互相看书，互相探究问题、解决问题，逐步懂得了团结就是力量的含义。一个小组三四个同学，你不认识的字他可能会告诉你；同时，他不会的词可能你会告诉他，在你帮我，我帮你的过程中，学生掌握了教师要求的学习内容，心情愉悦而又会使效率提高。
（4）沟通能力：在学生合作的过程中，难免会遇到这样那样的问题，比如：有一次，一个女孩举手示意我，我走过去，她生气地对我说：“老师，她不跟我学”。我告诉和她一个小组的那个女孩：“要一起学习，要团结，为什么不愿意一起学？”那个女孩不做声。我又告诉女孩：“你主动地跟她一起学”。然后，我又到别的小组看看。我不时地偷偷地看着那两个女孩，不一会儿她俩又高兴地学了起来。在小组学习的过程中，彼此通过沟通，学会了包容、学会了谦让。
（5）发现问题的能力：在合作学习的过程中，有时老师布置的一段对话，一段课文，在小组合作学习的过程中，孩子通过自主学习、探究交流，会发现一些自己不会的知识，比如：一个生字，一个单词，一个句子等等，如果在以前“以师为本”的课堂教学中，孩子发现问题的时候会很少的，而在小组自主、合作、探究的学习模式中，同学之间自觉地请教并解答问题、请教老师的场景比比皆是。
（6）解决问题的能力：在学生合作学习的过程中，学生解决问题的能力提高了。这里面包括：同学之间性格不合的问题；遇到不会的知识时互相解答的问题；同学之间不爱合作学习的问题；学生学习积极性不高的问题；不愿意把自己会的知识教给同学的问题等等。
