（1）导向性原则，是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
（2）疏导原则，又称循循善诱原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则，进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为严格要求结合起来，使教育者对学生影响与要求易于转化为学生品德。
（4）教育的一致性与连贯性原则，是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。
（5）课堂与生活相结合原则，又叫做知行统一原则，这一原则是指德育要引导学生把课堂道德理论学习与课外生活实践结合起来，把提高道德认识与养成行为习惯结合起来。
（6）长善救失原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素。
（7）正面教育与纪律约束相结合的原则，德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
（8）集体教育与个别教育相结合原则，是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体。
（1）说服法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
（2）榜样法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
（3）锻炼法，是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
（4）陶冶法，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
（5）品德评价法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。
（6）自我修养法，是一种自觉的思想转化和行为控制的活动，它贯穿于思想品德形成的整个过程。
（7）角色扮演法，是学生在教师指导或自我设计下，通过显性的实践活动或者非显性的心理活动进行换位思考，扮演别人的角色，感受他人与自己的相同或不同感受，以达到相互理解的德育方法。
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