在安吉游戏中，教师如何有效的安排游戏时间一直是老师们讨论的一个问题。拿一个小时为例，有些孩子在游戏中玩的非常尽兴，一个小时很快过去了，但他们还是意犹未尽，还想接着玩。而有些孩子不到一个小时就觉得没兴趣，不想再玩了，针对这样情况，老师怎样安排时间才是最合适的呢？
首先，只有保证充足的游戏时间，幼儿才能得到持续的发展。安吉游戏提倡在一日生活中至少有一小时完整且连续的游戏时长。
幼儿与游戏环境、材料以及同伴进行深度互动时，将需要充足的游戏时间。同时，只有在熟悉的环境，材料与玩法的基础上，根据自己的速度，从容，尽兴的进行游戏，并从中不断丰富游戏的细节，在原有的经验基础上构建更复杂的游戏情境，有利于孩子的学习与发展。如果，在同一个区域内，能够持续探索，深入学习，发挥幼儿的创造和想象，不断发现问题，总结经验，解决问题，达到深刻而复杂的学习状态，这对于幼儿游戏水平提高也是非常快的。
以“火车轨道”游戏为例，我们来看看幼儿在一个星期内，对“火车轨道”的八次探索过程，都经历了哪些深度思考。
第一次，孩子们利用蹦床，单梯，长板、与滚筒搭建了非常简单的轨道，在上面用滚筒进行滚动，可是还没有滚到头就从长板上滚下来了！
第二次，把长木板换成单梯，把轨道加长，继续进行滚动，可还是被滚下来了。
第三次，继续进行尝试，依然没有成功。
第四次，再次进行尝试，还是没有成功。但是有了新发现：滚筒一头大，一头小。于是孩子们换了一个新的滚筒。
第五次，终于成功的通过了轨道，同时也吸引来了很多小朋友共同游戏。
第六次，孩子们增加了地垫，把滚筒换成了大的。这一次又增加隧道，并加长了单梯。
第七次，小朋友们又搭起了一个梯子，只要身体保持平衡，还是可以通过的。
第八次，孩子们都进入了隧道，由于人数太多，隧道再一次脱离了轨道。大家齐心协力开始修隧道，用积木块挡住了隧道的两边，这下稳固了许多。这时，再次加长隧道并对其进行稳固。
一个星期后，孩子们利用单梯、滚筒、蹦床、地垫以及积木块构建起了更为复杂的、并加长的火车轨道，进行小火车游戏。如果孩子们没有对场地与材料建立起连续的经验，就不会对火车产生那么丰富多彩的探索，也不会玩出这么多具有创意的玩法。随着对环境与材料的熟悉，孩子们玩火车的方法也不断创新。
在以后持续的两个星期里，孩子们玩火车的经验越来越丰富，游戏复杂程度不断提升。虽然孩子们用的游戏材料没有太大的变化，而且又是在同一区域内，但是孩子们自由，自主的选择区域、游戏材料以及玩伴，他们共同探讨、深入研究、友好合作，玩的不亦乐乎。游戏经验就是在这样持续的探究中变得越来越好，游戏也越来越精彩。
其次，在游戏中，如果老师发现幼儿感到“无所事事”，“没兴趣”，“不想和同伴进行游戏”，这时就要认真拍摄并做好观察记录，同时也要反思自己，是否保证了幼儿能够获得每日充足的游戏时间、数量充足的材料以及完全自主的游戏呢？这些都是影响幼儿持续游戏的重要因素。同时，充足的游戏时间是使幼儿达到深入游戏状态的重要前提。
最后适当的调整游戏时间，满足儿童发展的需要。例如，在上午的户外活动结束时，其他组的孩子已经陆续回到了教室，而其中有一组却还在忘我的继续搭建，这时可以适当的延长十分钟左右来满足儿童对游戏探究的*。如果此时打断正在搭建的儿童，他们将体验不到自己期待的游戏结果，这将势必影响他们对游戏的探究兴趣，得不偿失了。
