每年一到美国大学本科集中放榜的时间，大家的目光通常都会集中在录取到顶尖名校的学生身上，令人艳羡的标化分数，不同寻常的背景经历等，造就了他们凭借极其优秀的个人能力在问鼎名校申请上实现了人生巅峰。
平心而论，每年被顶尖名校录取的学生凤毛麟角。但如果没有傲人的标化成绩，没有为大众所瞩目的活动，如何在严峻的申请形势下脱颖而出，实现申请目标上的突破是我们需要深入思考和研究的问题。
申请时，大家都会主要把精力集中在标化考试的成绩上，除了托福、SAT、ACT分数以外，GPA在申请时中的比重也非常大，它反映了一个学生在9年级-12年级的学习能力，学校通过了解学生高中阶段的学习表格和智力成长，来评估和判断学生未来的学术潜力和造诣。
GPA是一个学生长期学习的积累，有部分学生的GPA不理想，在申请时发现为时已晚。低GPA在申请时的破坏力极强，而学生自己可以做的弥补措施仅小甚微，纵你可以提交再高的标化成绩也很难于事无补，美国大学把GPA看得非常重，是申请材料的核心，不到80分的（3.0）的GPA申请美国Top 50大学时也是举步维艰。
在美国上了大学，并不意味着就进了保险箱，当GPA不足2.0时，学校会给学校发出警告信，需要合理解释原因，学校会针对学生的情况进行讨论和分析，对于学习能力不足者最严重会开除学籍。
那如何挽救低GPA的情况呢，简单为大家举例说明，希望对于有共同遭遇的同学，可以借鉴和了解。
刘同学：某国际学校12年级在读，GPA 2.6, TOEFL 85, SAT 1210，目标院校Top 100的学校。
录取学校：Indiana University—Bloomington; Miami University—Oxford, MichiganState University等。
建议1：了解GPA不理想的主要原因：刘同学就读于国际学校，中英双语授课，课程难度远大于常规的普高课程，刚刚就读于国际学校，对于课程的难度以及学习方式还没有完全适应，再加上自己平时比较贪玩，成绩不理想也在情理之中。
建议2：找学校指导老师要到最新的成绩单，了解拉低整体分数的症结所在：刘同学所在的国际学校采用加拿大教学体系，课程难度以及考核方式全部与本土学生平行。特别是是以全英文授课的英语课、英语交际、社科课程这类偏文课程分数最低。
（1）为了更好地了解课程的难度，在刘同学家长的协助下向学校要的课程介绍，我们不难发现这类课程对学生高阶词汇量要求非常好，需要学生具体良好的文学基础和常识，而对于刚刚升入该校的刘同学而言，平时对于自己的要求不够严格，对于自己的英语能力过于自信，再加不与授课老师的沟通不够充分和重视，成了现在这个局面。
（2）听从建议，家长与学校的老师联系要一份成绩分析报告，来了解学生分数在班级和年级中的排名作为补充。通过学生和家长的叙述，在课程难度如此大的学校，我们发现GPA低不是个案，而是一个普遍的现象，通过补这为学生在申请时打翻身账提供了有利的条件，同时又具备可以量化成绩的书面材料。
建议3：根据以上的情况，对于申请策略建议可以从以下几个方面来考虑，主动出击及时止损，将不理想的GPA对于整个申请的损失降到最低。
（1）Common App 和Coalition App申请表格，以及许多学校的申请表中都有Additional Info这个选项，借助这版面帮助学校了解自己的成绩情况和原因，注意解释GPA低的陈述的写作思路需要多花心思，不要一味地只找借口，不正视自身的原因。
（2）向学校要求要做的成绩评估报告的内容可以借助老师的推荐信反馈给学校，帮助学校的老师有更多客观的评估和判断，这里需要跟学校的班主任打配合，需要注意推荐信的内容与学生的GPA陈述内容相辅相承，措辞同样需要非常考究来反映出老师的第三方立场的解读。
（3）如果所在的学校可以开具班级或年纪排名，课程描述、分数分析可以做补充材料一并提交给申请的大学，辅助学校录取办的老师更多了解学生的情况，做出最合理的判断。
（4）如果希望进一步了解自己的成绩转化为4.0制的情况，同时申请的学校接收成绩评估报告单，在可以拿到学校开具的课程描述的情况下，可以尝试做NACES下属机构的Course by Course成绩报告辅助学校审理和参考。
（5）申请时选校方面不要一味冲高，一定在做好保底的学校的前提下，再合理规划申请方案，然后在经过学校老师，家长，以及指导老师的一起配合，实现预期的期待与突破！
