培养幼儿的讲述能力。五、六岁的孩子，非常喜欢给别人讲故事，但讲起来东拉西扯，没个主题，没有条理，信口开河。应该鼓励爱讲的兴趣，培养会讲的能力，学会按--定主题中心讲述。要说得清楚，就得看得明白，所以要引导他们观察，在观察基础上，发展讲述能力。
为孩子们创设良好条件，激起观察的浓厚兴趣，引起对新鲜事物的敏感。
比如观察一年四季有什么变化，找出特征，发现规律。如冬去春来，春天暖洋洋，树叶绿了，花也开了，鸟儿飞来飞去，多么快乐，农民忙着春耕，春天有多么美好。让孩子们观察春色，学会描述美丽的春天。夏天、秋天、冬天也各有特色。
观察时要引导幼儿注意事物的细节，并学会用不同词表达不同事物。
为观察得深入，教师或父母要不断提出问题，引发思维。比如看蚕时，可问“蚕没有手，怎么能把皮脱下来呢？”孩子经过细心看，便惊奇地回答：“我看见了，蚕脱皮是从头上一节一节地脱，脱一节，身体向前拱一下，再脱一节，又拱一下，皮就脱下来了。”让孩子们看看，很多答案就自动找到了，而且能进行生动的描述。
问题提得有趣，具有诱发性，孩子的思路也就打开了，在问题启发下，引起探究，学会讲述。
此外，除了观察，还要组织多种活动，创设说的机会。看图编故事，按教师的提问编故事，给故事编个结尾，或讲一个完整的故事，都有助于发展幼儿创造性的讲述能力。初步练习讲述时，难免出现颠三倒四，层次不清，主次不分，夹杂废词废句（这个，那个，后来呀，从前呀，完了......）使得故事思路混乱，东一言西一语，没头没尾，影响语句的连贯性。
成人的引导非常重要，教会幼儿按一定线索进行讲述，教会掌握层次，把握要点。
首先要说明故事发生的地点、时间、环境，然后再描述人物角色和具体活动。讲述动物时，要从外形的头开始，逐步说到尾部。讲述人物时要交待是男是女，是老是少。通过孩子自己讲述的实践，逐步掌握叙述的方法、语法结构和语言的艺术。
幼儿末期讲述能力的训练可为入学后的作文打下良好基础，所以幼儿园大班应多做这类活动。根据大班年龄水平，还可多欣赏好的文艺作品，有些要他们背诵下来。
总之，幼儿口头语言表达能力的发展，是一项很复杂的工作，要把训练说话能力的工作贯串于学习、游戏、劳动及日常生活的各种活动中去，通过多种活动途径发展听、说能力。
要把从各方面汲取的知识灵活应用到各种活动中去，不断巩固旧的，发展新的，从而使口头语言得到广泛练习，广泛应用，使说话能力不断发展。
