《两、三位数除以一位数》教学设计
【教学目标】
1．在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法。
2．经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
3．在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
【教学重点难点】
在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示旧知，导入新课
1．笔算
309÷3=
816÷4=
二、合作探索：
（一）继续看图，提出问题。
谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访（播放情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？
学生提出问题并交流
[设计意图]由采访果品加工厂的情境引入本课，调动学生学习兴趣，激发探究*。引导学生有序地观察画面，搜集信息，为学生提出问题、解决问题创造条件。
（二）解决问题，探究新知。
1．尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。
（1）学生独立列式，
420÷3=
（2）学生独立尝试笔算。
（3）班内交流，理清算理。
谈话：谁来说一下你的计算方法？
学生讨论总结：数小棒分一分，竖式除法的方法
老师带领学生利用大屏幕分一分
利用大屏幕展示竖式除法
学生展示：
谈话：商的末尾为什么要添上0？
学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。
（5）比较竖式的两种书写形式。
谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）
哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？
[设计意图]本环节的设计，注重发挥学生的主动性，引导学生独立思考、探索计算方法。对于竖式的两种形式，没有急于提出最佳方法，而是让学生独立选择适合自己的方法，利于培养学生独立总结方法的意识和习惯，为后面的算法优化打下良好基础。
2．尝试解决
480÷3
360÷3
640÷8
（1）学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生，并制定三个学生板演。
（2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。
学生交流看法。
[创新措施]充分考虑学生已有经验基础，给学生留有较大的思维空间，便于学生利用知识迁移解决问题，在解决问题过程中体验计算策略的多样性，并突出估算教学，培养学生估算意识。
3．回顾反思，总结方法。
（1）回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。
谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组同学听听。
（2）全班交流，师引导学生不断补充完善。
交流后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。
[创新措施]引导学生有序地观察画面，搜集信息，为学生提出问题、解决问题创造条件。让学生用已获得的知识和经验，解决富有挑战性的问题，利于激发学生的求知*，获得积极的情感体验，增强应用意识。
4．巩固练习：
先说说商是几位数，再计算855÷9
372÷4
416÷2
754÷5
5．火眼金睛辨对错，考察一下学生对于除法的计算能力。
6.进一步练习出示表格，巩固除法计算方法。
（1）课本第8页自主练习第5题，。
[设计意图]这是除数是一位数除法的典型练习题，练习时对题目要求进行了适当扩充，然后笔算，以此来巩固除法的计算方法，提高计算技能。
[创新措施]以辨对错形式来练习，既激发学生练习兴趣，巩固除法的计算方法，又引起学生注意，防患于未然。
三、课堂检测：
1．课本第13页第9题。
四、课堂总结：
谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？
五、板书设计：
两三位数除以一位数
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末尾有0
