通过一级分类和二级分类的训练，我们发现孩子的思路和思维导图展现的思路是相反的，也就是说孩子首先想到的只会是初级分类，而思维导图则是一个从大到小的推演过程。这种由大到小的顺序正是我们要逐步训练孩子的，因为这是一种非常重要的思考逻辑。
纸上谈兵之外，更重要的是让孩子自己动手准备自己的行李物品，进行一次实物与抽象文字的对应训练，这样孩子以后在进行类似活动时就会开始思考“我要带些什么衣服、带点什么吃的、带点什么用的”等等。
这个大脑反射过程随着熟练度的增加而逐步缩短，多次练习后甚至就形成条件性反射了。这样孩子们将不再是妈宝，而是可以独当一面的小小男子汉了。
其它训练
不同的思维主题总会接触到不同的学习内容。在设计家庭旅行的日程安排时，就会需要和孩子一起讨论旅行线路。讨论线路中也有不少值得注意的地方呢：
（1）家长与孩子间的沟通协调
孩子逐渐长大，他们的兴趣爱好也需要被关注。对旅行而言，限于时间通常只能参观部分，双方选择什么放弃什么就成了必要的沟通内容。
比如说福妈一开始选择了十多个景点，有的是冲着名气选择的，有的是自己感兴趣的，福妈通过自己的知识储备与网络信息向阿福做简单介绍，让他选择自己感兴趣的景点，然后就是双方妥协与配合，按照参观时间的长短、距离的远近等来设定最终路线。
有的家长会说“这样不累么”，“我带孩子看什么他就看什么罗”，没错，这样做的确很累，家长也可以做到绝对的强势，但教育孩子的过程本来就是不轻松的，之所以不断沟通只是因为：孩子自身作为一个独立个体需要被尊重；其更快更健康地成长；更重要的是调动起孩子的积极性。
（2）接触地理知识
以阿福最感兴趣的大熊猫基地为例。
当我们确认把这个作为一天的主要行程之后，我就和他一起用地图查看了大熊猫基地与成都市区之间的距离、四川大概的面积、成都和大熊猫基地所处的位置等等很细小的地方。
这样的学习首先是为了挑起他的好奇心与参与热情，其次是潜移默化地培养他的地理知识。
补足细节
给家人和朋友们都带些什么伴手礼呢：
设计完成，准备出发
通过思维导图的方法，根据时间的进展梳理旅行的细节，让孩子参与到规划准备中来，锻炼孩子的流程化思维模式。同时，因为孩子也参与了规划，在整个旅行过程中的体验会更加丰满扎实。
如果孩子更大一些，我们可以将每次的家庭旅行设计成一个PBL项目：
比如“探究武侯祠 ---- 中国唯一 一座君臣合祀祠庙的历史与人文”。
又或者在孩子阅读了三国演义后，根据其内容，规划一个以三国演义历史遗迹为主题的旅游探索项目。
我们以后会就PBL这种学习方法进行更详细的介绍，持续关注吧 *^▽^*
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