一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）
1.在教学中，处理好不同经验类型间的关系异常重要。以下关于间接经验与直接经验的关系，说法错误的是（ ）。
A.学生认识的主要任务是学习符号文字等间接经验
B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验
D.系统知识传授和直接经验累积都很重要
2.德育工作既要从社会现实和学生实际出发，又要与共产主义发展方向一致，二者要有机结合。这体现了德育工作的（ ）。
A.知行统一原则
B.导向性原则
C.正面教育与纪律约束相结合原则
D.尊重信任与严格要求相结合原则
3.新课程理念下，教学方式、学习方式转变的基本精神是（ ）。
A.自主、合作、创新 B.自主、合作、探究 C.主动、合作、改革 D.提高、发展、创新
4.在同样的政治经济制度和生产力发展水平下，不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育具有（ ）。
A.阶级性
B.历史性
C.永恒性
D.相对独立性
5.学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（ ）。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.模式再认策略
D.组织策略
6.将一段电脑上的文字进行排版所需要的技能是（ ）。
A.态度
B.操作技能
C.心智技能
D.识记技能
7.古时候对戴罪立功的犯人一般会从轻发落，这种现象属于（ ）。
A.消退
B.惩罚
C.强化
D.分化
8.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染。王老师的教学主要体现了（ ）教学原则。
A.科学性和教育性相统一
B.直观性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则
9.教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出存在的问题并提出建议的研究方法属于（ ）。
A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.个案研究法
10.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（ ）。
A.传递
B.选择
C.创造
D.传播
11.确定教育目的的客观依据是（ ）。
A.哲学观念
B.人性假设
C.理想人格
D.生产力和科技发展水平
12.课堂老师提问，学生答错，老师：“真是笨蛋，这么简单的问题都答不上来”，老师做法侵犯了学生的（ ）。
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.隐私权
D.名誉权
13.关于我国的新课程理念，下列说法不正确的是（ ）。
A.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动
B.基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节
C.综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性
D.小学阶段以分科课程为主，初中阶段和高中阶段以综合课程为主
14.当前我国小学实行（ ）。
A.*负责制
B.党支部领导下校长负责制
C.校务委员会制
D.校长负责制
15.一年级的小王，在吃了路边小吃后，发生中毒现象，教师应采取的正确处理方法是（）。
A.首先通知家长，并详细讲述中毒情况
B.教师可先根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排出毒物
C.应带学生到室外，吸入新鲜空气和氧气、保持呼吸道通畅
D.报告给校长
16.某学生既想参加舞蹈比赛，锻炼自己，又害怕跳不好，被人耻笑，这时她面临的心理冲突是（ ）。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
17.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。那就是说，应该尽可能地把事物本身或者替代它的图像放在学生的面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。”这就要求我们在教学过程中重视运用（ ）。
A.循序渐进原则
B.因材施教原则
C.巩固性原则
D.直观性原则
18.小学开始，我们学“北京-天安门-我爱北京天安门”，一下包含了词汇、语法、句子、思想感情等方面的学习。这使教材中的关键信息得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（ ）。
A.直线式教科书结构
B.螺旋式教科书结构
C.按活动要求编制
D.按学生心理规律编制
19.近些年，很多小学开设的“艺术课”——将音乐、美术、形体、美学鉴赏等诸多必修课程融为一体，让学生在美的世界里全方位地感受美、学习美、发现美，这种艺术课属于（）。
A.学科课程
B.分科课程
C.综合课程
D.选修课程
20.通过他人讲述、看书或看电影来了解火灾、地震等自然灾害的危险性，而不必亲自去体验其难以承受的后果，这是（ ）。A.参与性学习
B.替代性学习
C.接受学习
D.模仿学习
二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）
21.埃里克森的人格发展分为哪些阶段？
22.什么是创造性思维？简要说明创造力培养的教学策略。
23.简述班级突发事件的处理原则。
三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分。共 40 分）
阅读材料，并回答问题。
24.材料：
李老师是一个比较年轻的数学老师，他思维比较超前，注重学生自我学习、发现学习的培养与开发，每次授课之前他都要求学生自己预习并做大量的练习，课上就学生普遍存在的问题进行统一解答。
李老师所教班级差异化明显，有的孩子领悟能力强能够达到老师的要求，有些孩子在外面上了辅导班，对老师布置的任务也能够顺利完成；而有的孩子把老师留下的任务告诉了家长，在家长的指导下勉强完成了任务。但也有相当一部分孩子领悟能力差，达不到要求，每次都受到了李老师的批评。久而久之，孩子产生了负面情绪，家长也不堪重负，抱怨连连，而班里孩子数学成绩两极分化越来越明显。
问题：
（1）请结合教育理论对李老师的做法进行评价。
（2）请结合案例，谈谈如何针对个体差异性进行因材施教。25.材料：
针对学生学习动机发展与学习习惯养成状况，某教研部门收集、整理了一些情况和问题：
A.有一定数量的家长反映，由于家庭生活条件好，孩子缺乏学习的目标和动力。有的学生成绩考好了就找家长要“奖金”或“奖品”，家长不给就不高兴。
B.学生中存在“偏科”现象。对不喜欢的学科，既不愿意听，也不愿意练。有些学生觉得自己缺乏学习某一学科的能力，有畏难情绪，不愿意在上面花太多的时间。遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。有的学生表态说自己将来不愿从事某一学科相关的职业。
C.有超过 60%的学生做作业时存在“一心二用”或“一心多用”现象。如，一边写作业一边看电视，或一边写作业一边上 QQ，同时又关注着手机微信。有将近 30%的学生写家庭作业时有拖拉现象。如，对于暑假或寒假作业，前松后紧，等到快开学时赶写作业。
问题：
（1）请应用学习动机、学习习惯的基本原理简要分析上述情况。
（2）请结合上述有关问题，分析课堂教学中应如何激发学习动机、培养学生习惯？
四、教学设计题（本大题有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第 1 小题计分，40 分。考生可按所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）请用 2B 铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
