——以新余学院为例
新文科指的是在传统文科的基础上进行文理交叉、各专业课程*的人才培养模式，如在文学、哲学、语言学等领域融入了现代信息技术的课程。新文科的建设为学生提供了创新思维、扩展知识的途径，是一种顺应时代发展、市场人才需求作出的学科新建设，包括新思维、新理念、新路径的内容，能够让学生在综合性的学科体系下学习跨学科知识。基于“新文科”建设背景，高校英语专业建设需注重教育教学质量的提高，注重文化内涵发展，需紧密贴合新文科中的“新”这一特征，并全面贯穿到人才培养和课堂模式构建的一系列环节中，从而培养专业基础扎实、具有国际视野、人文素养高的优秀人才。
“新文科建设”提出于2020年的《教育部高等教育司2020年工作要点》文件，其中一项全面推进四新建设举措中详细阐释了“新文科建设”内涵和意义，表示新时代社会发展中人才的培养需注重专业知识与素质共同培育，“新文科”的出现是新时代人才培养的重要举措。虽然英语专业有着系统的学科知识和固定的学习方法，但是在与时俱进的学科发展背景下，我们要试着探讨突破传统教育模式的新出路，打破固化思维和学科障碍，重新对英语专业的人才培养方案进行定位，始终将创新作为人才教育的指向，致力于探索有效的教学改革。
我国的新文科建设，基于“四新”学科政策（新医科、新工科、新文科、新农科）和教育部“六卓越一拔尖”计划的有机构成，2020年提出的《新文科建设宣言》也明确表示中国建设新文科，其核心目的在于培养具有中国特色、且能够达到世界水平的文科人才。
高等教育学院培养人才，其主要目的在于为社会各行业输送专业的从业者，就英语专业来说，旨在为需要从事翻译、对外社交的行业输送对口人才。
高校作为英语专业教育的主要载体和主体，其培养的学生就业时需向对应的社会单位提供服务。所以高校英语专业的创新发展，要着眼于市场，特别要根据当地的社会发展、经济情况，掌握英语人才的市场需要，制定相应的培训计划。“新文科建设，不是建立一个崭新的人文科学，而是要改变目前的教育体制，以满足新时期需要的各种高素质的人才，把培养好的社会主义建设者和继承者作为基本的工作。”基于当前产学研相结合的大形势下，高校须加强校企合作机制构建，促进产教融合教学效率，统筹本地的经济发展需要，发挥当地资源条件和区位优势，可邀请与院校合作的企业参与人才培养研讨，并认真聆听有关企业对高校英语专业培训的规范和需求，并将其融入培训计划中。校企双方应就企业的发展、人才的培育问题达成一致，制定相应的人才培训计划，并携手共进，实现产、学、研相统一的人才培养方案，最大程度上缩短高校培训与企业招聘需求的距离，防止供求失衡。同时，地方院校要立足地方、面向世界，走出“地域思维”，充分结合社会发展、国家发展和院校发展理念，形成扎根地方经济发展、扎根中国大地、扎根院校特色办学教育的模式。把我国古代书院教育模式，运用到当代新文科建设中，构建书院集成模式，从而培养为地方、国家所用的优秀英语专业从业者。
“新文科”建设背景下英语专业人才培养要从两个大的方向落手，一是文化知识，二是英语的应用能力。《高等学校英语专业英语教学大纲》也强调高校培养英语专业学生，要让学生具备广博的文化知识，也要学生能够在教育、文化、外事、科技、经贸、军事等领域从事管理教学研究或翻译的工作。在中国经济的不断提高下，市场需要的是既具备语言专业应用能力的同时，也要对行业背景有所了解。比如从事法律英语翻译的工作者，既要会专业的英语翻译技能，也要具备丰富的法律知识，这是现代行业最青睐的面试者。所以高校进行英语专业发展，必须要转变过去的人才培养模式，扩大思路，将学生培养为复合型的人，增加学生就业渠道、拓宽就业途径，能够有效满足人才培养上的市场需求。新文科建设为高校英语专业人才培养提供了新举措、新思路、新理念，“新文科”更加强调以时代为背景，以社会需求为依据，进行英语专业学科建设，注重多学科交叉融合，致力于突破传统的固定思维，在英语各环节教学中渗透行业知识，以丰富学生的视野、增加学生的见识。全面推进新文科建设，高校第一步需要做的是解放教育思想，从一定程度上看，“新文科建设”是一种新的文化革新，需要教育者打开思维，制定完善的人才培养计划。同时，须根据地方经济发展形势研究“专业＋其他行业”的教育模式，比如英语＋学前教育，英语＋法律，英语＋旅游等。各高校也要积极探讨自身办学的目标定位，有了明确的办学标准，学生在选择就读学院时可以有详细的参考和就业的规划。对于英语专业的基础课程教学建设，高效课堂，通过通识教育与专业基础教育相结合的方式进行教学体系构建，比如开设中外文化课程、通识课程以及其他与行业相关的课程，进而将学生培养为行业全能型的人才。
从本质上看，“新文科”建设是一种新型的文化革新，是一场面向学生与教学的革新。当前大学的教育对象主要是00后，他们生长于互联网环境，在生活方式、思想方面有极大的“便捷意识”，他们在获取知识方面有自己的途径，比如学习软件、学习平台等，只要连上网络有一部手机或者电脑，就可以随时随地的吸收想要学习的知识。所以教育者应主动在课堂上融入多媒体功能或联网数据等教学手段，从而组织现代化的教学，在学生感兴趣的领域中引导学生自主学习、提高学习积极性，养成良好的学习习惯。为顺应时代发展，更好的进行英语专业课程体系建设，培养学生成为行业需求的目标人群，高校英语专业可以充分发挥现代书院教育模式的优势，在师资方面遵守“走出去”“请进来”两个原则。“走出去”指的是高校内部的教师走出学院进入企业学习，学习的内容是企业到底需要什么样的人才、人才的知识储备或能力结构如何，并作出人才培养计划调整研究。“请进来”就是将企业的高质量员工请进学院，以开展讲座等活动的方式向高校讲述企业对人才的需求规格，培养大学生的核心技能。同时也要引进先进的教学模式，如“OBE”模式理念，教师须明确学生是课堂的学习主体，注意将课堂的主动权还给学生，教师充当“脚手架”角色，在学生遇到问题时给予帮助。“新文科”建设背景下，高校英语专业的创新发展始终结合着互联网、融媒体技术，故而，高校需加强教师对网络信息技术的应用能力培训，提高教师应用“新平台，新模式，新手段”的能力，从而打开英语教学新格局。在实践能力方面，应该充分发挥现代书院教育的优势，充分利用书院平台，培养英语专业学生用英语讲好中国故事、传播地方文化、助推地方经济走出去的能力。培养英语专业学生用英语服务地方经济发展的能力。
综上所述，“新文科”建设是发展人文学科内涵的新举措、新路径、新理念，基于“新文科”环境下的英语专业发展需注重学科专业的内涵发展，以高素质应用型人才为目标导向，以高质量发展为引领，注重培养全能型的人才。因此，在学校层面应转变育人理念，构建现代书院教育模式，重视学生人文素养的培育、不断丰富英语学习者文化底蕴，锻炼学生的语言应用和服务社会能力；从专业层面应该注重跨学科人才培养，打通学科壁垒，实现学科交叉融合；应该从课堂层面融入新科技、新媒体、新理念，以课程思政为引领，以课堂创新为载体，以激发学生的学习主动性为目标，切实落实“新文科”背景下英语专业建设路径创新，把党的二十大精神落实到学校、专业、课堂，把高质量发展和教育现代化落实到人才培养全过程。
本文系江西省教育科学规划课题“基于书院文化传承的新型文科人才双循环共生培养模式的研究(21YB273)”的阶段性研究成果（作者：贺一舟，新余学院）
来源： 光明网
