三．关于作文评改：
第一周，已做到当日作文，次日批完并送达家长，并力求细致。所有的点评力求专业、准确、公允、实用。
大作文评改维度及赋分说明：
1. “内容”：大多数是3颗星。如果高1颗或2颗（高2颗极少），则说明内容更为详实；反之，如果少1颗，则说明这节课要求突破的重点内容没有写具体。还有一点需认识到“具体”并不完全等同于字数多。
2. “结构”：大多数是3颗星。如果少1颗，则说明要么是分段不合理（大多数是少分了段落），要么是语言无序多处。
3. “表达”：大多数是3颗星。上可加数颗。这方面主要是看孩子的语言表达能力，语言是否生动等。
4. “综合”：是前三项的总和。
5. “简评”：根据作文实情，给出真实有效的点评，尽量不写套话，说优点不遮掩，指问题不回避，并尽可能提出可以提升的建议，给孩子多“支招”。
6. “文学素养”：这是目前尝试开展的一项附加活动，高年级因大作文篇幅长，已调整为师生共同探究某一个写作话题，中年级已争取除了探究，“动口”之外坚持“动笔”。每次一个小妙招，积少成多。主要从“领会”（是否听明白此次素养知识点）、“运用”（表达方面是否符合要求），两个维度，各3颗星，文学素养版块共设定6颗星的基本分。
四.关于作文反馈：
1. 电子稿：以PDF文件的形式发家长，以尽可能早地看到孩子的学习成果，并进行必要的交流。
2. 纸质稿：一般在下次课上发还孩子，并会择要集中讲评。
五.关于在家交流：
1. 我以前通过个别交流，曾发现对孩子作文不能正确看待的问题。我们面对的是小学生，我们可以更多地“给点阳光就灿烂”（这也是我关于自然作文的重要理论之一）。孩子的作文需要得到您的赞赏，请相信老师的比较专业的评改。这就是我们看到有些泰斗级的特级教师，如前辈于永正老师为什么会给孩子的作文打出150分（满分为100）的“离谱”高分了。还有些比较合适的做法，如：这篇文章虽说整体不怎么好，但总有某个段落不错吧？如果所有段落都“入不了您的法眼”，总有一句话写得不错吧？就算句子也怎么样，总有一两个词语点亮了你的眼。总之，我们需要不断去发现、鼓励、呵护、督促……
2. 收到老师发的PDF文件后，建议在电脑上打开给孩子看（尽量减少对视力可能造成的影响）。如果能够和孩子一起探究，那就更好了。尤其是三四年级的孩子，建议先这样做。当然了，这只是一种建议。其作用当然是积极的。
六.关于作文后续：
作文的后续实则上是作文的“出口”问题。参照期初我发的课程说明，主要分两项：
1. 金句好段不定期展示。会尽量尊重孩子的原创精神，分主题对“金句”“好段”进行整理、必要的修改，并加以精评，最后予以展示。展示机会尽可能均衡，尽量使得每个孩子每一期得到不少于一次的展示。获得展示的将在综合评价中予以适当加分鼓励。
