来源：【浙江教育报】
九次参评，九次获奖，我是怎样研究和写作的
□丽水市莲都区培红幼儿园教育集团 吴旭勇
我连续9年参加评选，一共获奖9次，其中一等奖3次（2016年、2017年、2021年），二等奖4次（2015年、2018年、2019年、2022年），三等奖2次（2014年、2020年）。
每次获奖，周围总有同事或同行连声赞叹，直呼神奇。
2012年我踏出校门，走上工作岗位，迄今为止已经整整10个年头了。
我刚参加工作那会儿，幼儿园男教师很少，即使有也只是负责体育或信息技术。
而我，则是进入教学一线的幼儿园男教师。园领导鼓励我：要形成自己的教学风格，及时将自己的所思所想记录下来。遇到培训机会，园领导总是想到让我去参加。
牢记嘱托，短短几年，我逐渐在教育科研上崭露头角。工作第一年，我就积极参加课题研究和论文撰写，园领导鼓励我参加浙江省教育教学论文评选。
因为这9次参评让我有了兴趣和信心，在教育科研的道路上有了更多的见解和成果。
一、聚焦探究，书写“实践性”教育教学论文
很多人都想知道，什么样的论文才能在省级赛事中脱颖而出？
我个人觉得，有生命力的论文一定要包含三要素：实践、思考和理论。
实践指的是论文所写的内容作者一定要亲历，并将过程描述出来，在实践中梳理问题、策略和成效。
如我第一次寄送参评的《因为儿童，所以改变——关注幼儿阳刚教育，提升幼儿全面发展》，那时对论文的撰写还没有摸清头脑。但由于我是一名幼儿园男教师，亲眼见证了自己走进幼教大家庭的成长，以及幼儿从胆怯到勇敢、从内向到开朗的过程，于是将其梳理并撰写出来，寄送参评，最终这篇文章获得三等奖。
现在回顾这篇论文，依然会浮现出我带领幼儿学习、嬉戏的画面，我想这就是论文基于实践的魅力所在。
同时，对于实践,作者一定要有思考：解决了什么问题，获得了哪些成果？最后，查阅相关理论知识，进行总结和提炼，才能形成一篇好论文。
在这篇论文里，有你的经历、你的想法、你的策略，是这些东西构成了你。
如我在2021年参赛并获一等奖的论文《STEAM教育理念下项目化活动实践探究》，就是基于大班微项目“极速滑板车”的实施梳理而成，文章通过“确立项目中心”“支持项目生长”“拓展项目思维”“评价项目建构”四步骤来梳理。
文章所述活动实施的起源、行动、评价等均为亲身经历，最后我收集查阅了STEAM教育相关理论，从而更好地体现了文章的理论高度。
二、聚焦热点，书写“话题性”教育教学论文
一个好的选题很重要，评委在评审的过程中会有“第一眼效应”，如果论文的选题过于简单，或者耳熟能详，就很难取得好成绩。
那么，如何找好切入点，让论文更具“话题性”？我主要是通过订阅相关幼教杂志，或者关注比较权威的幼教公众号，了解当年受到重点关注的议题。
比如，最近一年，浙江省教育厅印发了《浙江省大中小学劳动教育实施指南》，《今日教育：幼教金刊》《山西教育》《山东教育》等杂志发布了与劳动教育相关的征稿通知。由此，我锁定了“幼儿园劳动教育”这个主题，参加今年的论文评选时，寄送了《从“三式”到“三新”：幼儿园“两园一角”劳动教育的实践探索》，并取得了二等奖的好成绩。
观察2022年的论文获奖名单，我发现一等奖中有多篇关于“双减”的论文，说明这些作者聚焦“双减”这个热点，能够较为成功地吸引评委的目光。
三、聚焦切口，书写“小而精”教育教学论文
论文撰写要在“微”字上下功夫，如果选题太大，不仅不能把观点阐述清楚，也使得文章不够有深度。因此，要抓住小的切口，写出研究的特色来。
如我在2017年获一等奖的论文《论幼儿自主性游戏中教师退位行为解读及策略跟进》，就是聚焦了一个非常小的教师行为，对“当幼儿停留时——从‘主’到‘客’”“当幼儿寻找时——从‘近’到‘远’”“当幼儿不会时——从‘说’到‘看’”等3个观点进行充分论证，论据充足，观点清晰，引起评委的注意也在情理之中。
为了把小的切口写好，我在办公室专门备了一个本子和一支笔，随意记些东西，有可能是一天带班中最触动我的事情，有可能是与家长沟通中所萌发的想法，有可能是自己在教育教学上的困惑，也有可能是与幼儿积极互动时的美好画面……想记什么就记什么，有时记录上百字，有时写几个关键词即可，可长可短，没有任何束缚。
记下来的东西我会时常翻看。有时刚好解决了一个困惑，我就会马上会翻看记录本，及时梳理总结。积累的素材多了，就能形成一篇教育教学论文。
我一般喜欢在晚上、周末或假期整理自己的文稿，在一个安静、放松的环境里，有了记录本为基础，花费大约一个晚上或一个白天，我就能一次性写出一篇成稿。
我平均每个月撰写一两篇论文参评或投稿。这种较为高产的写作方式得益于用心教学、用心研究、用心记录。
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