线上教学实现不同空间的同步课堂，疫情当下有限时间内的课堂提效，成为空中课堂的焦点问题，对一线教师既是挑战也是机遇。坊子区兴国小学聚焦线上教学的亟待解决问题，不断创新实践，让学生看得见“屏幕上的板书”，无缝切换线上线下教学。
一、数位设备保障到位
学校在第一时间接到线上教学通知，就立即采购部分摄像头、耳麦、数位板等科技设备，全力为线上教学做好硬件储备。对于数位板的使用，大多数教师都比较陌生，从驱动程序下载到手写笔、手写板的快捷键调试与使用，课程部安排专人进行指导培训，确保教师能够在线上教学流畅使用。学校后勤的及时保障，解决教师线上教学的设备问题，尤其是数位板的普及使用，实现“荧屏板演”的真实效果，让学生在家里也能感受到课堂的真实性。
二、手绘板演妙笔飞花
利用数位手写板连接电脑或手机，与在线课堂同步进行手绘书写，可以极大提高课堂教学效率。数学学科的逻辑性，要求题目讲解的板演就特别重要，使用office软件的墨迹功能进行书写，实现高效快速板演的效果，让学生能清晰看到解决问题的具体过程。线上15-20分钟的有效教学时间，将学生的思考与手绘板书结合，不仅展现出学生思维的过程，更是丰富线上教学的素材，让空洞的线上课堂增添趣味性。
以六年级数学为例，在第二单元《圆柱和圆锥》中，需要记忆和应用的公式比较多，课堂起始需要带领学生回顾计算公式，在学生说的过程中，教师同步利用数位板和手写笔进行板演，熟悉的公式映入学生眼帘，再次加强深入记忆。如下课本28页第7题，这是最基础的求圆锥体积的题型，先随机点名学生回答，找出已知条件，再选择计算公式，教师在荧屏同步板书展示，手写效果直观美观且高效。尤其是圆锥体积的计算过程，为解决计算的麻烦，可以提前把1/3进行约分，这里非常需要突出板书的效果，让学生直观的感受简便运算的方法。
无论是线上还是线下，教师的课堂板演对学生的理解起着至关重要的作用，数学教学中对于空间意识的培养，需要直观想象和操作，使得学生积累一定的数学活动经验。以下是六年级课本29页的习题第13题，课前布置学生利用A4纸进行动手操作，观察计算再分析得出结论。这道题目的备课非常简单可操作，只需要利用PPT插入一个长方形，同时复制变换一个方向，轻而易举的制作了两个圆柱形无盖小桶的侧面。在师生的互动中，教师不断手绘补充侧面的具体数据，再分情况进行具体的计算演示，最终发现：两个圆柱侧面积相等，但体积（容积）不一定相等。教师的及时板书，展示学生思考的具体过程，关注到不同层次学习的需求，加深解决问题的方法策略。
三、线上笔迹师生传动
线上教学最大的弊端就是无法时刻关注到学生的课堂表现，对学生的课堂学习任务不能够及时收集与处理。钉钉在线课堂可以实现学生板书的功能，通过给学生传递粉笔，学生便能够在课堂上进行板演。当下由于软件的容量问题、网络的流畅问题，导致在线课堂容易出现卡顿和闪退的现象，传递粉笔的功能就逐渐削弱。为能够尽快收集学生信息，教师板书就尤为重要，学生可通过“说”“讲”的形式，及时将学习信息传递给教师，教师即刻在荧屏进行板书，实现教师“代笔”的笔迹互动功能，增加线上课堂互动时效，解决枯燥乏味“单纯点播课件”的呈现形式。
四、案例推广全员辐射
学校课程部组织各年级每日亮点提报与问题汇总，有效针对线上教学出现的问题，集智慧力量帮助教师解决难题与困扰。在为期一周的线上教学开展以来，各年级不断涌现优秀案例做法。教师层面均能熟练应用线上教学功能、手写板书功能、及时处理网络卡顿闪退等问题；学生层面全部都能按时上课下课，精神面貌整体提升，一到六年级学生均能熟练操作开关静音、开关摄像头、接听会议模式、主动进入直播模式等。
教师荧屏板演的校级推广，解决教师网课操作上的焦虑问题，提高师生互动的活跃度，让每一名学生感受到“课堂就在身边，老师就在身边”，隔屏不隔爱，不管教师在校或居家，均能无缝衔接教学进度，让“有板书的课堂”穿越在不同空间之中。疫情中，兴国小学坚守初心，让每一名孩子得到充分成长。
