一年级下册︱如何进行教材第71页“摘苹果”中的估算教学？
估算是一个非常有价值的学习内容，其重要性主要表现在以下几个方面。
第一，估算在日常生活中有着广泛的应用。
第二，有利于人们事先把握运算结果的范围，并为判断计算器、口算、笔算结果是否合理提供了工具。
第三，估算是发展学生数感的重要渠道，有利于提高学生解决问题的能力。
在小学阶段估算学习主要表现在两个方面，一是估算意识的培养，二是运用适当的方法解决问题。
这是教材中第一次出现估算的内容，目的是通过估算箱子能否装得下，帮助学生体会估算的必要性与价值。对“估一估，这个箱子装得下吗”这一问题，可以先让学生想一想怎样判断这个箱子能否装下，学生可能会说需要估一估或算一算，在此基础上请学生先估计。
学生可能会有两种估计的方法，一是把两个数中的一个数看成整十数：
（1）把17估成20，38不变，20 38=58，58＜60。
（2）把38估成40，17不变，40 17=57，57＜60。
二是把两个数都看成整十数：
把17估成20，把38估成40，20＋40=60 60=60。
不管怎样，结合这个箱子能不能装下的具体情况，都需要往大了估。因此，只要学生都是往大了估，估完合起来不超过60就说明装得下，说明学生用到的方法都是合理的。同时，还要问问学生往小了估行不行，举例说说为什么往小了估就很难说明是否装得下。教师还可以提出“这样的问题不用精确计算是否也能解决”的问题，以使学生体会估算的价值。
在估算教学中，机械地去记住几种估算方法是无法形成估算意识的，也难以发展估算能力。所以，在估算教学中，应当多增加一些估算活动来增强学生的体验，积累学生的经验。教学中，教师还要鼓励学生说出自己估算的方法，只要能解释清楚问题，教师就要给予肯定。需要指出的是，对于估算的结果，不要求学生用“≈”来表达，也不要求用程式化的语言进行笔答，学生只要能用自己的语言表达清楚即可。
二年级下册︱为什么教材在时间教学中，无论经过２个小时还是２点整时都写成2时？
在传统的教学中，对于时间与时刻两个概念各自都有比较清晰的表示方法。如钟表上时针的指向是2点整时，相应时刻的书面单位符号写作“2时”，经过2小时的活动，相应时间的书面单位符号写作“2小时”，所以说，前者是时刻概念，而后者则是时间的概念。但新的国家计量局颁布的《常用法定计量单位名称与符号简表》中，则对有关的“时刻”与“时间”作了如下的具体规定：
