《分苹果》微课教学设计
《分苹果》教学实录
一．教学目标
1.通过分一分活动。使学生进一步体会平均分的含义及平均分的过程。
2.进一步培养学生的动手操作的能力。进一步培养良好的数学学习习惯。
3.通过发散性、开放性练习。提高学生思维的灵活性。
二．教学重难点
1.教学重点
结合分物过程，掌握除法竖式书写形式。
2.教学难点
了解除法竖式各部分的意思。
三．创设情境，导入新知。
师：上课，同学们好，请坐。同学们，今天老师带来了一位新的朋友，看看她是谁呀？
师：对啦，是冰墩墩，冰墩墩今天给同学们带来了好吃的苹果，你们喜欢吗？
师：这节课我们就一起来帮助冰墩墩分苹果。（板书课题：分苹果）
四．交流探索，体会新知。
1. 发现数学信息
师：接下来请同学们仔细观察这副情景图，你发现了什么数学信息？
生：一共有18个苹果。
师：你的观察可真仔细。
生2：每盘分6个苹果。
师：你说的也不错。
生3：淘气想将这些苹果平均分给2个人。
师：你的声音像百灵鸟一样好听。
2. 提出数学问题
师：同学们，我们发现了这么多数学信息，那你能根据这些数学信息提出一个用除法解决的问题吗？
生1：18个苹果平均分给2个人，每人分到几个苹果？
师：你们觉得他的问题怎么样？
生：很好。
师：请把掌声送给这位同学。
师：还有其他的问题吗？
生：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
师：接下来我们就先来解决这个问题。（板书问题并齐读问题）
3. 解决问题
师：这个问题怎么列式计算呢？
师：一起说：18÷6＝
师：（小组活动）请用你喜欢的方法算一算，并给你的同桌说一说。哪位同学来说说你的想法？
生1：我用的是列表法，1盘放6个苹果、2盘放12个苹果、3盘放18个苹果，所以18个苹果可以放3盘。（板书）你们都听懂了吗？
生2：我听懂了，可是我的方法与你的不同，我用的是画数线图的方法。
生1：请你给大家讲一讲吧。
生2：请大家听我说，我用的是画数线图的方法，从0写到18表示一共有18个苹果，我一共减了3个6，最后等于0，也表示18个苹果可以放3盘。（板书）
师：同学们，你们都听懂了吗？掌声送给这两位同学。
师：还有其它的方法吗？
生3：我用的是乘法口诀求商，因为“三六十八”，所以18÷6＝3（盘）。（板书）
师：同学们，你们也想到了吗？说明大家的乘法口诀背的非常熟练。
师：其实，在老师刚才转的过程中还发现有的同学列了除法竖式，谁能勇敢的举手给大家讲一讲？
生4：（边说边写）我们在列除法竖式时先写除号，除号就像我们汉字的“厂”字，用尺子画一条直线，左边的撇像右半个小括号，除号下方写被除数18，除号左边写除数6，在除号的上方写商，通过刚才的计算，我们知道18÷6＝3，因为3是一位数，所以要与18个位的8对齐，为了写得更准确，我们要在上方标上数位，接着把商×除数的积写在被除数下方，最后用被除数减商乘除数的积，用尺子画线，和上面面的线一样长。18－18＝0，这就是一道完整的除法竖式，你们还有什么疑问吗？
生5：为什么用3×6。
生6：为什么用18－18。
师：你能给大家讲一讲吗？
生4：要想解决这两个问题，我们就得知道除法竖式中每一个数字表示什么意思？
生4：被除数18表示一共有18个苹果，也就是苹果的总数。除数6表示每盘放6个苹果，3表示一共放了3盘。
生4：现在你知道3×6表示什么意思了吗？
生5：知道了，表示3盘每盘放6个苹果，一共放了18个苹果。
生4：这位同学你现在知道为什么用18－18了吗？
生6：18－18就是用苹果的总数减一共分走的苹果，就是剩余的苹果，等于0表示没有剩余。
师：对了，这就是我们今天多学习的除法竖式（贴：除法竖式）因为这是一道应用题，最后不要忘了写答语。
五．动手尝试，巩固新知。
师：同学们，学习了除法竖式，老师这里有一道练习题想考考你们。（课本P3 练一练2）请认真读题，并尝试用竖式计算，给你的同桌说一说竖式中每个数字的意义。
六．作业设计
给你的爸爸妈妈说一说如何列除法竖式。
七．板书设计
《分苹果》板书设计
教研员点评
