儿童阅读指导师祝焕侠老师对《青铜葵花》进行了深入解读，设计了一堂独特的课程。
秦雨州老师评价：
解读细致入微，涉及了故事背景、情节梳理、人物形象与主题探讨，充分运用了多种阅读策略，引导学生关注了环境描写，感受语言之美。
作者：祝焕侠（儿童阅读指导师）
01
文本解读与设计思考
后续教学设计中将呈现对整本书的具体分析，解读从选材及对阅读指导的一些思考进行说明。
《青铜葵花》是现代作家曹文轩写的一部儿童文学，一部小说。曹文轩是一位很有影响力的儿童文学家，他的《草房子》很多年前就被搬上银幕，至今仍是小学高年级经常推荐的一本儿童文学作品。统编教材四年级下册选入了他的《青铜葵花》中的一个章节《芦花鞋》，虽然是一篇阅读课文，但“田园牧歌式”的笔风，吸引了老师和学生的眼球，就大型公开课，我就听过两节这篇课文的阅读指导课，可见吸引力不一般。始终认为课内外阅读应紧密相关，于是，我毫不犹豫将这本书列入本学期学生的必读书目。
近几年，语文教学中“大单元整体设计”的思路被越来越重视，单篇带多篇，整单元落实语文要素，最终通向核心素养落实的教学目的非常清晰。可见，教学格局越来越大。可是仅仅一本教材对母语学习来说是远远不够的，我们的课内教学必须延伸、辐射课外学生的阅读及生活。显然课内外相互连接，能够达到事倍功半的效果。
在本次阅读指导设计中，我主要的目的是学以致用，将本次学习的阅读理论运用内化，丰富阅读指导的方法，提升阅读指导的技能。
02
第一讲（导读）
内容：《青铜葵花》概略
阅读指导：提问策略运用
教学目的：
１、引导学生了解书籍作者及主要人物、主要内容等基本情况。
２、感受小说文本的魅力，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学过程：
#01
欣赏封面，激趣导入
１、最近，我们要开始阅读一本书——《青铜葵花》。从封面你获取了哪些信息？有什么疑问呢？
２、预设问题：书籍为什么以“青铜葵花”为题？
有的同学可能已经了解到，书中的主人公的名字叫“青铜”“葵花”。
３、读文段。
作为雕塑家的爸爸，他一生中最成功的作品就是葵花——用青铜制作成的葵花。他觉得，呈现葵花的最好材料就是青铜。它永远闪耀着清冷而古朴的光泽，给人无限的深意。暖调的葵花与冷调的青铜结合在一起，气韵简直无穷。一片生机，却又是一片肃穆，大概是爸爸最喜爱的境界了。他在这个境界里流连忘返。
爸爸所在的那个城市，最著名的雕塑就是青铜葵花。
它坐落在城市广场的中央。这座城市的名字与青铜葵花紧紧地联系在了一起。青铜葵花，是这座城市的象征。
阅读文段，你是否对小说的题目有了新的理解？
４、读了文段，你的内心是否又产生了新的疑问？
预设：为什么爸爸最著名的雕塑会是“青铜葵花”？甚至成为城市的象征？它究竟有什么深层寓意？
（提问策略的运用：引导学生针对细节、围绕中心问题进行提问。）
#02
走近作家，感悟读书的重要性
１、请同学们说一说对作者的了解？
２、教师补充：曹文轩，北京大学中文系教授，北京市作家协会副主席，儿童文学委员会委员、中国作家协会儿童文学委员会主任等。
主要作品：《草房子》《根鸟》《青铜葵花》等。是一位多产作家。
2016年4月4日，获得国际安徒生奖，这是中国作家首次获此奖项 。
３、出示作者生平：
1954年1月，出生于江苏盐城市盐都区学富镇中兴街道周伙村 ，童年生活贫困，后来常去父亲任校长的一所小学的小图书室读书。从此梦想起飞。1972年，开始发表作品，现在还在继续创作中。
４、读了作者的人生经历，同学们有什么感悟呢？
预设感悟：读书改变命运，读书为梦想插上翅膀，读书经历不同人生，读书参透人生意义……
５、请同学们例举有关读书的名人名言。
（提问策略的运用：设计了代入式问题，联系生活提问，延伸性问题）
#03
了解创作背景
《青铜葵花》源于曹文轩一个朋友的故事，最初的概念是一种“城市少年——乡村少年”的关系。书的构思时间非常长，他写起来也就是做了个笔录工作，创作仅用一个月的时间，脱稿后就交给学生们进行校对。
《青铜葵花》书名的三层意思：
1、人物名字；
2、物品：青铜做的葵花（葵花父亲的作品）；
3、人物品质：坚韧不拔、乐观活泼。
延伸思考：文学作品来源于生活，又高于生活。平时生活中要做一个有心人，多观察，多思考。每一个人都可能成为一位作家，擦亮眼睛，智慧就在生活中。
#04
内容简介，梳理框架
１、《青铜葵花》是一部小说。讲述葵花的命运。葵花先是和父亲在干校生活，７岁时，父亲不幸遇难，被另一位主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大。12岁那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常望着芦荡的尽头，遥望葵花所在那座城市的方向。
２、阅读提示：学习了很多阅读指导书籍，都强调阅读第一步，确定文本体裁，进行分类阅读。所以，先明确《青铜葵花》是一部小说，小说的三要素是：环境、人物、情节。这三点可以变成阅读小说的三个抓手，进行有目的的阅读，学会读书。
３、内容框架梳理
看目录提示，小说分为九个章节：
第一章：小木船，第二章：葵花田，第三章：老槐树，第四章：芦花鞋，第五章：金茅草，第六章：冰项链，第七章：三月蝗，第八章：纸灯笼，第九章：大草垛
读了每一章的标题，同学们有什么发现吗？
小说用代表性的物品拟定每一章节的题目。
这样拟题有什么好处？
预设：每个标题三个字，非常整齐。而且效果很棒，看见标题，这一章节中的画面就会在读者脑海中一帧一帧回放，魔术般又带着读者进入书中情境。所以说，生命有限，但好的作品会带领你经历不同人生，延长生命的感觉。
４、运用思维导图进行内容梳理：
５、了解了小说的主要内容，你有什么感悟呢？你最想读哪一个章节呢？为什么？
预设内容感悟：
小女孩葵花的命运多舛。失去父亲，是多么的悲惨，但来到青铜家之后，葵花开启了一段被真心疼爱、关爱的幸福生活。一家人的生活，正如书中所说：“日子像根鞭子，悬在这家老小的头上。”一家人相亲相爱，耐不住生活的无情鞭笞。家里穷得只能让葵花一人上学，青铜只能偷偷羡慕、渴望。家里摇摇欲坠的房屋被暴雨、洪水冲垮，对穷苦的一家人可以说是雪上加霜。蝗灾的无情肆虐，让一家人在死亡边缘徘徊。一家人的精神支柱奶奶病重，卧床不起，最后离世，令人扼腕叹息。几年后葵花要返城，失去陪伴的青铜要怎样生活？
（提问策略：围绕故事情节提问）
03
第二讲（推进阅读）
内容：《青铜葵花》前三章
阅读指导：提问策略运用
教学目的：
１、回顾阅读内容，试分析人物形象。
２、选用给文字配插图的形式，感受小说语言文字之美。
3、关注细节，预测情节发展，教给学生阅读方法的同时，激发阅读兴趣。
教学过程：
#01
人物初印象
（提问策略：围绕中心问题提问）
１、在前三章的阅读中，老师给大家留了一份作业，梳理人物及关系，并绘制成人物关系图。谁来给大家展示一下你的梳理结果？
２、在读书的过程中，哪一位人物给你留下的印象最深刻？结合具体的文段谈一谈。
３、葵花初印象。
（１）翻开《青铜葵花》正篇第一页，一个七岁的小女孩走进我们的视线，找出有关小女孩外貌及动作、神态描写的语段再读一读，能用简单的词语概括一下青铜给你留下了怎样的印象？（代入式问题）
预设：葵花清瘦、苍白、楚楚可怜，还有初到大麦地的她是那么孤独。
（２）再看第三章老槐树下等待村民领养的葵花，又给你留下怎样的印象？读相关段落，说一说你的脑海中浮现了一个怎样的女孩儿？（图像化的阅读策略）
４、认识青铜。
（1）快速浏览第一章的结尾处，看看青铜是怎样出场的？他给你留下了怎样的初印象？（围绕情节提问）
（2）青铜究竟是一个怎样的少年？
看这一段描写，你发现了什么？（代入式提问）
那些使青铜感到高兴、兴奋的事，也许在大麦地人看来微不足道。比如，他放牛时，在一棵桑树上发现了一窝绿莹莹的鸟蛋，他就天天藏在芦苇丛里后面去看两只羽毛好看的鸟轮流着孵蛋，这一天，他再去看时，发现两只鸟都不在了，心里一阵担忧，就去看鸟窝，直接那一窝蛋，已经变成了一窝小鸟，他这就高兴了，兴奋了。再比如，河边上有棵柳树死了——死了好几年了，而这一天他在河边割草，抬头一看见那棵柳树的一根枝条上居然长出了两片小小的绿叶，那绿叶在寒风中怯生生地飘动着，他这就高兴了，兴奋了。
你还能想象续写这一段吗？青铜还会看见什么？发现什么？
（3）青铜还给你留下了怎样的印象？（开放式问题）
5、令人感动的青铜奶奶。
前三章对青铜奶奶的描写虽然着墨不多，却给大家留下了深刻的印象。能从书中迅速找到陪伴青铜长大的奶奶和初次拥抱葵花的奶奶吗？这样的奶奶让你想到了谁？（联系生活提问）
#02
文中景与心中画
1、《青铜葵花》一至三章有许多描写画面感极强，比如说芦苇荡中的父女（出示插图）；比如说美轮美奂的葵花田；比如说，青铜一家人领养葵花后，五个人在夕阳余晖中回家时的背影。简单画一画你喜欢的画面，读一读语言描述，并讲一讲喜欢这个画面的原因。
2、同学们展示并发言。
#03
预测人物命运
（预测策略运用）
1、读选段。
在回干校的路上，葵花的爸爸似乎一直在想什么。快到干校时，他却又拉着葵花的手，急匆匆地回到了河边。那时，男孩儿与他的牛早无影无踪了。
晚上熄了灯，葵花的爸爸对葵花说：“这孩子长得怎么这样像你哥哥？”
2、再读第一章的结尾，同学们发现这部分描写，在全书中，又什么作用？预测一下，故事会有哪些情节？（根据情节进行预测）
04
第三讲（推进阅读）
内容：《青铜葵花》第四至六章
阅读指导：比较、提问策略运用
教学目的：
１、透过情节分析文章主题，感悟美好情感，领悟人生哲理。
２、品味文字，学会思考，发展思维能力。
教学过程：
#01
探寻主题内涵
一本小说洋洋洒洒几万或几十万字，作者带领我们领略不同的生活，作者往往想告诉我们很多，也就是说小说的主题往往不是单一，而是复杂的。
在《青铜葵花》中，我们跟随葵花和青铜在大麦地村经历了很多，有喜有悲，感动常在。今天，我们像侦探一样，来探寻一下故事背后的思考，做一个思想者如何？
#02
主题一：苦难美
１、正文开始前，有这样一句话：
２、让我们来看全书最后（代后记）《美丽的痛苦》一文：
曹文轩写到“《青铜葵花》在享乐主义泛滥的今天，无疑是另一种声音。”看来作者针对社会现状，萌发了写这本书的冲动。作者反对享乐主义，逃避主义，对苦难有一个更加全面的认识。
作者认为“苦难几乎是不可避免的。”的确如此，比如，乌克兰人民正在承受战争的痛苦；比如，疫情让我们正在经受内心的煎熬：比如，全球的天气变化，是厄尔尼诺现象的肆虐……可谓不胜枚举。作者用小说，用人物命运的起起伏伏，在给我们阐释不要试图忘记苦难，要正视苦难。“有些苦难，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。”“苦难几乎是永恒的。每一个时代，有每一个时代的苦难。”苦难绝非是从今天才开始的。曹文轩想用小说的方式，儿童文学的方式，告诉我们每一位同学：正确理解苦难，不要退缩，不要害怕，苦难让你愈坚强，愈智慧，这就是成长。
３、初识苦难美：哀而不伤
在苦难面前保持最大的优雅，比如，青铜奶奶一位干净了一辈子的老人。
4 、苦难和美是如何联系在一起的？这两个似乎没有关系的词，让你想起了哪一个情节？（针对情节提问）
5 、回顾了这些情节，有没有让你对生活中的挫折有新的认识？（拓展生活进行提问）
6 、小结：作者诗意的书写，诗意的语言冲淡苦难，苦难中见乐观积极。苦难文学有悲剧的色彩。悲剧就是将美丽的东西撕毁在人们面前。但却更能引发思考，引起震撼，影响对生命的理解。
#03
主题二：美好的亲情
欣赏片段：
如果不去开会，爸爸就会与她睡在一起,让她枕在他的胳膊上，给她讲故事。那时，屋子外面，要么是寂静无声，要么就是芦苇被风所吹，沙沙作响。离开爸爸已经一天了，她会情不自禁地往爸爸身上贴去。爸爸就会不时地用力搂抱一下她，这使她感到十分的惬意。熄了灯，父女俩说着话，这是一天里最温馨美好的时光。
——温暖的父女情
奶奶朝葵花张开了双臂。在奶奶的眼里，挎着小包袱向她慢慢走过来的小闺女，就是她的嫡亲孙女——这孙女早几年走 了别处，现在,在奶奶的万般思念里，回家了。
——祖孙情浓
那天的下午，大麦地的人在一片静穆中,看到了一支小小的队伍:青铜牵着牛走在前头，牛背上骑着葵花，挎着小包袱的妈妈和奶奶、爸爸，一个接一个地走在牛的后头。
——夕阳中的全家福
她朝前望去时，一眼就看到了桥上的纸灯笼。
她疑是自己在梦里,不住地用手揉自己的眼睛。再定睛看，确实是纸灯笼。
灯笼的光是橙色的。
她认识,这是她家的灯笼。
她用手一指，对婶子们说:“我家的灯笼！”
她朝着灯笼，大喊一声“哥!”
清脆的声音，响彻了油麻地寂静的夜空。
灯笼犹疑地晃动了一下。
“哥！”葵花更大声地叫了一声。
河边大树上的鸟，扑啦啦飞了起来。
这时，全船的人都看到了：灯笼在大桥上，一个劲地晃动着。
随即灯笼从桥上向码头飞速而来。
青铜看到了葵花。
葵花对婶子们说：“是我哥哥!是我哥哥!”
全船人都知道葵花有个哑巴哥哥,有个特别好特别好的哑巴哥哥。
过了一会儿，青铜拉着葵花的手走了。
——感人的兄妹情
结尾处那个日日坐到草垛上凝望妹妹归来的少年——青铜。
不论刮风与下雨……
甚至大雨滂沱时……
妈妈含泪呼唤着的青铜……
烈日曝晒下的青铜……
那个日渐消瘦的青铜……
那个日日凝望的青铜……
当葵花归来：
他看到了葵花——
他张开嘴巴，用尽平生力气，大喊了一声：“葵——花——！”
放鸭的嘎鱼，正巧路过这里，忽然听到了青铜的叫声，一下怔住了。
青铜又大叫了一声：“葵——花——！”
——感人至深的兄妹情
#04
主题三：成长
1、片段欣赏：
上学，是青铜的一个梦。
然而现在事情明摆着：他和葵花妹妹，只能有一人上学。
……
葵花说：“让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶。”
……
青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：“让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛。只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛。”
……
最终，青铜把上学的机会让给妹妹，把梦想给了妹妹。
——懂事、体贴的青铜与葵花
“从今天起，我要教你识字！”
……
一轮太阳正在沉坠，河水染为橙色。
葵花指着太阳，然后用树枝一笔一画地在沙土 上写下了两个大字：太阳。她大声地念着：“太——阳!”然后，用树枝在那两个字上不停地重复着笔画，嘴里念念有词：“一横，一撇,一捺,一点儿，‘太阳’的‘太’.....”
她给青铜也找了一根树枝，让他跟着她，在沙土上写着。青铜吃力而认真地写着，那时，他仿佛不再是哥哥，而是弟弟，而葵花不再是妹妹，而是姐姐。
太阳落下去了。
地上的字也慢慢地熄灭了。
“哥，我们该回家了。”
青铜学得真起劲，摇了摇头，拿着树枝，还在沙土上笨拙地写着。
月亮升上来了。
青铜用手指着月亮。
青铜固执地用手指着月亮。
葵花又教他：“月亮——月亮升上来了……”
天晚了，妈妈在呼唤回家。
一路上，青铜在心里念着、写着：“太阳落下去了——月亮升上来了——＂
——一个多么渴望学习的青铜
２、老师心中有一个疑惑：
为什么学习、读书，对有的同学来说会那么困难？每天需要老师、家长的不断督促？还不情不愿。
书中的青铜和葵花那么渴望上学、读书。葵花为了学习，要到同学家借灯光，甚至哥哥为她做了一排萤火虫吊灯。同学们有没有想过为什么读书对他们来说如此重要。希望书中的萤火虫也能照亮大家读书的热情。
懂事明理、身体力行才是一种最好的成长。
３、再识闪亮的少年青铜。
为了饥肠辘辘的家人，蛰伏芦苇荡几天，终于逮到了一只野鸭。却被村民和家人误会是偷了嘎鱼家的公鸭。
青铜就一直坐在大河边，直到公鸭在大河里出现，使出浑身力气抓住这只公鸭。然后抱着这只公鸭走遍村头村尾，倔强地用无声的语言告诉每一个村民——他没有偷窃。
人们已经从午睡中醒来,正往外走,许多人看到了抱着公鸭的青铜。
走了一条村巷，再走一条村巷。
天气非常炎热，狗在树荫下吐着长舌，喘着气。
青铜抱着那么重-一只鸭，身体又很虚弱，不一会儿就满头大汗了……
青铜抱着嘎鱼家的公鸭，默默地走着。人们看到了，就都站住。村巷里，就只有青铜兄妹俩的足音。这足音，敲打着大麦地人的心。
——一个体面、倔强、自尊的少年
４、你认为成长是什么？（代入式提问）
#05
什么是主题？
作家通过语言文字，传递给我们的思想。看书不能只看热闹，要透过文字揣摩作者的深层含义。作家会像捉迷藏一样，给你用情节，用形象塑造，制造谜题。你要像侦探一般寻找蛛丝马迹，挖掘文本内涵，完成阅读成长，努力变得像作家一般智慧，与作者对话。
05
第四讲（阅读交流分享）
内容：《青铜葵花》全册
阅读指导：联想、提问策略运用
教学目的：
１、细读文章精彩片段，结合想象感受语言文字之美，受到美的熏陶。
２、展示交流整书阅读成果，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣。
教学过程：
#01
回顾文段，感受语言之美
1、出示文段：
这是葵花的森林。
这森林经过夜的清露，在阳光普照大地之前，一株株都显得湿漉漉的。心形的叶子与低垂的花盘，垂挂着晶莹的露珠，使这一株株葵花显得都十分的贵重。
天底下，葵花算得上最具灵性的植物，它居然让人觉得它是有敏锐感觉的，是有生命与意志的。它将它的面孔，永远地朝着神圣的太阳。它们是太阳的孩子。整整一天时间里 ，它们都会将面孔毫不分心地朝着太阳,然后随着太阳的移动，而令人觉察不出地移动。在一片大寂静中，它们将对太阳的热爱与忠贞，发挥到了极致。
太阳像一只金色的轮子。阳光哗啦啦泻向了葵花田。那葵花顿时变得金光灿烂。天上有轮大太阳，地上有无数的小太阳——一圈飘动着花瓣的小太阳。这大太阳与小太阳一俯一仰， 虽是无声,但却是情深意长。那葵花，一副天真、一副稚气，又是一副固执、坚贞不二的样子这是一片富有魔力的葵花田。
中午时，太阳金光万道。葵花进入一天里的鼎盛状态，只见一只只花盘，迎着阳光，在向上挣扎，那一根根长茎似乎变得更长。一团团的火，烧在蓝天之下。四周是白色的芦花，那一团团火就被衬得越发的生机勃勃。
葵花田的上空，飘散着淡紫色的热气，风一吹，虚幻不定。几只鸟飞过时，竟然像飞在梦中那般不定形状。
2、再读文段，绘制你脑海中出现的葵花。
3、对比文段，摘抄关键词语，写在绘制的葵花田。
4、对比语言文字，讲一讲你心中的葵花或葵花田。
5、小结：作者细腻的笔触让葵花田盛开在书中，也盛开在读者的心中，永不凋零！
#02
阅读完毕，展示交流
1、纸质呈现阅读成果，思维导图、人物关系图、读书笔记等，小组内交换写评价语，并推荐优秀作品。
2、优秀作品展示，并介绍整书阅读感悟。
#03
评比班级“阅读明星”，鼓励阅读
