- 数学课堂一年级下册《找规律》课堂展示
《找规律》教学设计
【教材分析】
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。
【学情分析】
“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显得尤为重要。教学设计就要注重情景，才能更好地引起学生的兴趣，抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。
【教学目标】
1、知识与技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2、过程与方法：通过猜图形，说一说，听一听，涂一涂，跳一跳等活动，增强动手能力和创新意识。
3、情感态度与价值观：在经历寻找规律过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系，养成在生活中学数学、用数学的好习惯。
【教学重点】初步发现事物的排列规律。
【教学难点】会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
【教学过程】
一、谈话导入新课，初步感知规律
1、出示智慧星，初步感知规律
师：今天数学课老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？
（从盒中先出示一串中的前两颗星）
这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗黄星一颗红星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）
这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）
接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）
小朋友们已经看到了一颗黄星一颗红星一颗黄星一颗红星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）
2、将一串智慧星贴在黑板上
师：这是智慧星，它是智慧的象征，老师要把漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋、积极发言的孩子，你们今天可要加油啊！
3、揭示猜星窍门，感受其中的规律
师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗红星重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？
4、揭示课题，导入新课
师：像这样一颗黄星一颗红星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）
生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？
今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）
【设计意图】利用给学生带来的礼物引出规律，给学生的学习提供了思考、尝试、猜想的机会，并通过语言鼓励积极获取智慧星。让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
【习惯培养】上课专心听讲，善于动脑的学习习惯：“智慧星是智慧的象征，老师要把漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋、积极发言的孩子。”教师通过简短的语言激发学习兴趣，激励学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成课堂中积极动脑、发言，主动参与的学习习惯。
二、教学新课，认识规律
1、课件出示小学生联欢主题图
⑴观察思考师：我们一起先来看一幅图，你们看，六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心地做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？⑵同桌讨论
师：轻轻地和你旁边的小伙伴说说，看谁发现得多！
⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）
学生汇报过程中，强调找规律过程的表达过程。（说得好的同学讲给智慧星）
2、师小结（将所有规律的事物逐一出示在屏幕上）
我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）
【设计意图】数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识，让学生成为学习数学知识的主人。
【习惯培养】学会表达、善于表达的好习惯：对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又促进了学生学会完整表达自己想法习惯的培养。
三、闯关智慧城堡游戏，深化找规律的方法
1、同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？（说得好的同学讲给智慧星）
智力闯关
2、第一关：打开智慧之门。（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）把有规律的掌声送给答对的同学。
3、第二关：小猪吹泡泡
泡泡遮住的是什么？
4、第三关：智慧天使设了个阵，破了阵才能过关
5、第四关：智慧老爷爷在招收小设计师
动手涂色，深化规律
师：小朋友们真了不起，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？
⑴指导生拿出彩笔涂书上85页下面的做一做。（教师巡视，适当提醒写字姿势、坐姿）
⑵幻灯展示个别学生作品（2个），学生大胆评价。
⑶同桌互相欣赏、互相评价（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）
⑷展示老师涂色作品。（师生互评）
6、闯过了关，成为了智慧爷爷门下的设计师，高兴吗？跳个舞庆祝一下吧！《如果感到幸福你你就拍拍手》
跟随老师跳舞，问：你发现这个舞蹈中的规律了吗？
【设计意图】课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。一年级学生因年龄小，自我控制的能力较差，上课注意力不稳定，我充分利用学生的认知心理特点，创设练习情境，通过闯关游戏中的打开智慧门、小猪吹泡泡、破阵、应征小设计师等活动，把枯燥无味的数学练习变成生动活泼的故事情境、实验情境、互动情境，唤起学生的求知*；练习中引导学生说一说、动一动、写一写、跳一跳，让学生自主调动已有的知识经验去发现、实践、体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍 使学生真正成为学习活动的主人，变被动学习为主动学习。
【习惯培养】1、大胆发表自己独立见解，用于创新的良好习惯：新课程要求在课程评价上进行改革，既要求教师成为评价的主人，也要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，课堂中应给学生的自我评价和互相评价留足时间和空间，把课堂真正还给学生，创设更多参与学习的机会，同时，教师应关注学生学习的体验和感受，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己独立见解的习惯。在互评中培养学生勇于创新的良好学习习惯
【习惯培养】2、良好的书写习惯：培养学生良好书写习惯的最佳时期在一年级，因此对学生良好书写习惯的培养，是一年级各科教学中一项非常重要的任务，课堂中要经常提醒书写习惯，规范写的习惯，培养学生的正确书写姿势：做到头正、身平、臂开、脚平；良好的握笔姿势：掌虚、指实，手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳；培养学生认真的书写态度，做到书写干净、整洁，没有涂抹的现象。
四、回归生活、寻找规律
1、有规律的事物在我们身边无处不在，你能发现藏在我们身边的规律吗？找找藏在我们身边的规律。
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。课件出示：斑马线、衣服、房间、建筑物。（师：看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。）
【设计意图】引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的规律，在活动中加深对规律的认识和体验。同时也使学生感受到数学美的熏陶。充分认识到规律来源于生活、并应用于生活，数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。
【习惯培养】在生活中学习数学、运用书写的好习惯：让学生积极参与游戏，动手操作等实践活动，充分调动学生的多种感官参与到自主，合作，探究的学习活动中来，使学生获得学习数学的体验，感受到数学的美，享受到学习数学的乐趣。让学生养成生活中寻找数学的好习惯。
五、课后小结
1、学了这节课，你有什么收获？（看板书小节：除了我们刚才学习的规律，其实在数字中也有规律，也是我们下节课研究的内容）
2、课后请继续去寻找生活中的规律。
【设计意图】通过课堂小结，让学生对学习过程系统梳理，把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。进一步感受到有规律的美无处不在，也明确了下节课的学习目标：认识数字中的规律，为后续学习
起到了承上启下的作用。
【习惯培养】课后反思、课前预习的良好学习习惯：本环节中让学生反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。同时也产生了疑问：数字中会有什么样的规律呢？激发了学生主动获取知识的愿望，课后主动学习数字知识，进一步培养了课前认真预习的良好学习习惯。
六、板书设计
找规律
重复一组
规律：图形、队形、掌声、音乐、动作、数字……
【习惯培养】良好的书写态度：学高为师，身正为范，教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越，教师在教学中工工整整地书写，在无形中给学生树立了榜样，对学生成长产生着潜移默化的积极影响和教育的作用。
教学反思：
《找规律》这节课中，教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，有利于促进良好学习习惯的培养。教学中我力求做到以下几点：
一、游戏导入，激发学习兴趣。课始，我利用给学生带来的礼物，让学生猜一猜智慧星的颜色，引出规律，这样的设计，是从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，为学生的学习提供了思考、尝试、猜想、成功的机会，激发学生的学习兴趣。抓住契机，我用简短的语言“智慧星是智慧的象征，本节课中谁爱动脑筋、积极发言，就可以获得这颗星”激励了学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起了孩子思维的火花，逐步形成课堂中积极动脑、发言，主动参与的学习习惯。
二、创设情境，让学生乐于学习。从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我选取贴近生活的六一联欢会教学情景，学生喜欢的闯关游戏等一系列活动，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果，突破本堂的难点；在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。充分感受到数学就是玩中学、学中玩，激发学生主动学习数学的*。
三、回归生活、寻找规律。有规律的事物在我们身边无处不在，通过引导学生寻找藏在我们身边的规律，欣赏生活中有规律美的图片，让学生内化规律特征。意识到生活离不开数学，数学是有用的，并感受到有规律的事物能带来美感，享受到学习数学的乐趣。从而养成生活中寻找数学的好习惯。
以上是我对本堂课的说明，其实，在课前设计过程中我也曾困惑：数字的规律到底该不该学习一些？不学习，本堂课的教学密度就有点小，若学习，我考虑到本班学生在动手操作上、语言表达方面会浪费了一些时间，最后还是没有来得及涉及到数字的规律。另外，本堂课中学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应给中等生，后进生更多的语言表达机会，学生踊跃发言的学习习惯有待进一步培养。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。
让数学知识浸润生活之美
——《找规律》评课稿许翠玲
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“发展学生的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实生活中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。”这实质上精辟地阐述了数学与实际生活的关系。数学来源于实际生活，同时又为实际服务。把数学知识运用到实际生活中去，会用数学的观点和方法来认识周围事物，并能解决一些简单的实际问题，这是学习数学的一个重要方面。吴老师向大家呈现了这堂精彩的低段师生互动有效教学课《找规律》，我们能深切地感受到数学知识浸润在生活中的美感。吴老师的《找规律》一课具有以下特点。
一、情境创设，激发兴趣有效——未成曲调先有情。
兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。吴老师在开课时设计了让学生“猜一猜”智慧星的颜色，让学生猜下面出现的是什么颜色，有意识地按规律呈现。老师的问题“你们猜得越来越准，一定有什么窍门？”让学生在猜测中意会，学生也发现智慧星是按一定的顺序排列的。学生积累感性经验，从而初步感知规律，完成了课堂的初始环节——未成曲调先有情。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。新知学习中，以学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的排练现场主题图让学生观察。圈一圈，说一说自己的发现。引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、小花和灯笼，小朋友排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和说说接下去物体的排列规律。老师能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。这个环节中运用了我们课题中的“欣赏激励,多元性评价”等原则。
二、精心设计数学活动，突出学生的主体地位——春风拂面人欲醉。
教师根据数学课程标准的基本理念，精心设计数学活动，例如：在探索图形规律环节中，设计观察发现六一节排演现场彩旗、小花、灯笼等的规律活动，请学生独立观察，思考，探索规律，再进行交流自己的发现由此促成了多种发现的产生；接着让学生通过闯关活动，在活动中，我们看到了学生有话可说，有话想说。我们还看到了不同孩子的交流刺激了学生的表现*，学生极力想积极表现自己。让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。如图形的规律，声音动作的设计规律，每个活动都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。特别是创新设计声音与动作的规律，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。教师的精心设计犹如“春风拂面”，使学生陶醉在每项数学学习活动当中人身思考，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体，可谓“春风拂面人欲醉”。此环节运用了“活动巩固、低声躬行、个案跟踪、提醒修正”等多种策略。
三、习惯培养，始终如一——接天莲叶无穷碧。
有教学经验的老师说：“会听课的同学，总是听老师怎样提问题，分析问题，他的思维总是像一个探照灯的光束，紧紧地追踪着老师的思路。”。吴老师针对低段学生学习培养的特点，使用榜样引领，提醒修正的策略，采取课堂中说一句完整的话，口述方法，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，教师多次利用激励语言，对学生语言表达能力、坐姿、听课习惯等学习习惯进行培养。吴老师充分发挥自身优势，用声音、图像、舞蹈吸引学生积极参与活动，让学生学会观察思考。久而久之，学生就养成了认真倾听、学会思考的良好习惯，注意力当然也就集中了。课堂效率提高了，全班学生的学习好习惯自然养成了，可谓做到了“接天莲叶无穷碧”。
四、改进建议：
在奖励智慧星的时候，可以利用掌声、张贴奖励来进一步突出优秀，树立榜样。
