后来通过心理咨询中的交流发现，在那所严厉的高中里，每个班级的学生人数很多，每个人的书桌都小小的，上面还摆满了教科书、习题册，“几乎连胳膊都没地儿搁”。小逸坐在其中总感觉“压力山大”、压抑，害怕。
小逸缺乏同龄人的陪伴，没有能倾诉心里话的朋友，这也是导致他抑郁的原因之一。小逸上高中后特别希望结识好友，寻求陪伴。但同学们都争分夺秒地学习，老师也不鼓励学生之间有过多交往，再加上学习压力大，小逸感觉非常孤独。
好不容易熬到了放假，他找初中的同学聚会，却发现因生活、学习没有交集，缺乏共同话题，曾经的好友也疏远他了。而且，朋友们的课外娱乐丰富多彩，而他的世界里只有学习，别人说的新鲜玩意他根本不懂，小逸非常自卑。
逐渐地，他也不爱找旧友聚会了，孤独感越发强烈，他开始自我封闭，独来独往。
其实，小逸的一上学就出现低热的症状看似奇怪，但临床上类似的情况并不少见。很多有精神心理问题的患者都有不同的躯体化症状，在临床中又被称为功能性躯体不适或功能性疾病等。
功能性疾病是与器质性疾病相对而言的，也就是说一般不是躯体的器质性损害或病变引起的，而主要是由自主神经功能紊乱而产生的一系列临床症状。
另外，我们在给小逸进行心理干预时发现，小逸在意识层面曾有过“如果生病，就不用上学”的念头，他的潜意识里也非常厌学，抗拒学校。“上学”对于小逸来说就是巨大的心理刺激，令他长期承受巨大的精神心理压力、焦虑。在这些因素的共同作用，他出现了一上学就发烧症状。
此外，小逸未曾去过其它精神心理机构就诊，没有服用过精神科药物，大脑功能没有受到药物副作用的损害，认知、理解能力都很好。他也没有接受过不专业的心理治疗的误导, 所以心理干预治疗开展得十分顺利。
